淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)話教學(xué)

教育是文化得以傳遞的活動(dòng)，是人與人精神的契合，人與人的交往是雙方的對(duì)話。課堂是師生間溝通、交流，也就是說沒有對(duì)話就沒有真正的教育。新課堂指出，教學(xué)過程是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，讓他們主動(dòng)參與其中的教學(xué)環(huán)境。對(duì)話教學(xué)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的感受，它正日漸替代傳統(tǒng)的“傳話”教學(xué)而成為當(dāng)代教學(xué)的主導(dǎo)形態(tài)。

一、師生互動(dòng)，是對(duì)話教學(xué)的前提

首先，師生間角色的轉(zhuǎn)變。在與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通時(shí)，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生平等交往，切不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行“居高臨下”的責(zé)問，否則就很難消除學(xué)生的畏懼心。學(xué)生都希望能夠跟教師友好交流，當(dāng)他們對(duì)教師感到親切，覺得教師像至交好友一樣能夠跟他們互動(dòng)時(shí)，他們就愿意跟教師傾心相談，主動(dòng)說出自己的想法以及在學(xué)習(xí)中遇到的疑難，師生之間的對(duì)話才是有意義的，才能消除被動(dòng)的答語和沉寂的“注意聽”的現(xiàn)象。

其次，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，激發(fā)師生互動(dòng)。別林斯基說：“學(xué)生如果把老師作為一個(gè)范本而不作‘?dāng)呈帧?，那他就永遠(yuǎn)不可能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！痹谧灾魈剿鲗W(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)新的看法，教師要對(duì)其充分鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生與教師或其他同學(xué)不同的看法時(shí)，教師要對(duì)其表示尊重和理解，并為其解釋原因；如果學(xué)生的看法有誤，教師也不可一味地批評(píng)，要給予學(xué)生寬容與引導(dǎo)，讓他們知道錯(cuò)誤的原因。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮“組織引導(dǎo)者”的作用，關(guān)愛學(xué)生、沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認(rèn)識(shí)的教學(xué)真諦。在寬松和諧的氣氛中，使學(xué)生感到教師既是自己的師長(zhǎng)，又是最親、可以與之交心的最好朋友。

二、數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)，是對(duì)話教學(xué)的組織形式

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本理念”指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它是非常符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就是它能夠讓課堂變得多元化、動(dòng)態(tài)化、實(shí)際化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)活潑。目前的教學(xué)要求學(xué)生的主動(dòng)參與，重視師生之間的雙邊活動(dòng)，通過教師教和學(xué)生學(xué)的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)成果的程序。它要求每個(gè)學(xué)生都要積極參與，都要參與表達(dá)自己的想法，人人既是老師又是學(xué)生。

例如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，教師在課的一開始就給出了一系列整數(shù)，請(qǐng)學(xué)生從下面的數(shù)中取出兩個(gè)數(shù)，把它們組成商是3的而沒有余數(shù)的除法算式。

1 2 3 4 6 8 9 12 18 24 36 72

3÷1=3 9÷3=3 18÷6=3 36÷12=3 這些題目是同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。

6÷2=3 12÷4=3 24÷8=3 72÷24=3這些題目是同時(shí)縮小相同的倍數(shù)。

通過學(xué)生小組合作交流，得出上面四組算式后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這一列算式中的被除數(shù)、除數(shù)與商的變化規(guī)律。讓學(xué)生自己總結(jié)出商不變的性質(zhì)。這樣，學(xué)生在交流中獲得了知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到合作的重要。要怎樣使小組發(fā)揮更好的作用呢？合作學(xué)習(xí)可以有多種方式。主要從以下幾方面入手：

（一） 協(xié)調(diào)組合，培養(yǎng)組長(zhǎng)

在組建小組時(shí)，盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征，學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面體質(zhì)合理的差異，突出它的異向性。選一些思想品德好，學(xué)習(xí)成績(jī)好，具有專長(zhǎng)，口齒清楚，說話流利的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，并積極培養(yǎng)，讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生。

（二） 教給方法，學(xué)會(huì)合作

合作學(xué)習(xí)必須通過交流、對(duì)話，因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言并作出評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑；學(xué)會(huì)提出自己的見解，補(bǔ)充他們的不足，學(xué)會(huì)組織主持小組學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、參與合作

學(xué)生對(duì)直觀的東西較容易理解，在教學(xué)抽象的概念時(shí)，可以把它外化成可以觀察的、可以動(dòng)手操作的實(shí)物，讓學(xué)生在觀察、操作中合作。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角是一個(gè)很抽象的概念。因此，讓學(xué)生從實(shí)物中找出角，感知體驗(yàn)角的形狀，然后回到生活實(shí)際中，讓學(xué)生以小組為單位在日常生活環(huán)境中找角。創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)以致用，合作學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)興趣，是對(duì)話教學(xué)的手段

從心理學(xué)上來說，興趣是人類探索某一事物和認(rèn)識(shí)世界的意識(shí)傾向。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上來講，當(dāng)學(xué)生有了這種傾向，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中才能變得更加積極、主動(dòng)，富有創(chuàng)造性。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）以幽默激發(fā)興趣

受年齡影響，小學(xué)生的思維多數(shù)是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)則比較抽象，教師很難通過三言兩語將知識(shí)講清。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以選取一些恰當(dāng)?shù)摹⒂哪谋扔鳎瑏韼椭鷮W(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，這樣做還可以使課堂氣氛更活躍，促進(jìn)師生感情的和諧發(fā)展。如：學(xué)習(xí)“根據(jù)一個(gè)乘法算式‘5×1=5’寫兩個(gè)除法算式”時(shí)，有的學(xué)生寫出了1÷5=5，這顯然是錯(cuò)的。而對(duì)學(xué)生來說，從字面看是很難理解的。因此打了個(gè)比方：“老師有一個(gè)蘋果，平均分給幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都得到了幾個(gè)，一個(gè)怎么變成那么多個(gè)，你們比孫悟空還厲害，幸好豬八戒沒來，不然就樂死了。”一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻就讓學(xué)生開懷大笑，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正了自己的錯(cuò)誤。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生心里輕松，學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)興趣自然而然地就有了。

（二）以活動(dòng)調(diào)動(dòng)興趣

低年級(jí)學(xué)生注意力的持久性較短，恰當(dāng)?shù)夭迦胄┯螒?。可以吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自覺地投入到浩瀚的知識(shí)海洋中。如：教學(xué)《千克的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，有這樣一道思考題：1千克棉花和1千克鐵比較，哪個(gè)重一些？當(dāng)看到放在講臺(tái)上棉花和鐵時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)論得出的結(jié)果有兩個(gè)，一些學(xué)生認(rèn)為棉花重，鐵輕。因?yàn)槊藁ū辱F多；一些學(xué)生認(rèn)為鐵重、棉花輕。誰都說自己的結(jié)果對(duì)，誰也不肯認(rèn)輸。就在學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，讓學(xué)生做游戲，看能用什么方法得出正確答案，學(xué)生都很有興致地在找方法。有的學(xué)生用手掂一掂，有的學(xué)生用天平比一比，有的學(xué)生拿到臺(tái)稱上稱一稱。結(jié)果得出，講臺(tái)上的棉花和鐵一樣重。從游戲中，學(xué)生不僅得出了結(jié)論，還學(xué)會(huì)處事的知識(shí)，看事物不能只看到它的外表，而要注意它們的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

總之，課堂上的交流對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課上對(duì)話的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的。教學(xué)應(yīng)注意對(duì)話的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的言說，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，指導(dǎo)溝通，引發(fā)交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)智慧和個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)過程的探索歷程。

（責(zé)編 金 東）