借助漢語拼音糾正蘭州方言

根據語言專家的研究，蘭州話屬于漢語北方話系統，和漢語普通話比較而言，蘭州方言有以下特點。

一、蘭州方言的發音特點

（一）聲調變化大

蘭州話和漢語普通話類似，有四種音調，但有其自己的發音規律。

漢語普通話中的陰平，在蘭州話里發陰平； 漢語普通話中的陽平，在蘭州話里發去聲； 漢語普通話中的上聲，在蘭州話里發陽平；漢語普通話中的去聲，在蘭州話里發上聲。

（二）鼻音n和邊音l不分

蘭州方言中經常把奶奶（nǎi nai）讀成（lǎi lai），把黃牛的牛（niú）讀成（ liú），把惱怒（nǎo nù）讀成（lǎo lù）。

（三）后鼻音大多發成前鼻音

蘭州話的發音似乎都比較靠前，顯得蘭州話格外輕巧，后鼻音大多發成前鼻音，例如：蘭州人經常把應該（yīng gāi）讀成（yīn gāi）；把老鷹（lǎo yīng）讀成（láo yīn）。

（四）所有sh的音，幾乎都發咬唇音f

蘭州方言中，所有sh的音，幾乎都發咬唇音f。例如：蘭州方言中經常把解放軍叔叔（shū shu）讀成（fū fu），把喝水（hē shuǐ）讀成（hē fěi）。

（五）說話之前習慣用mu

蘭州人說話之前習慣帶個mu的音，有時也有“那么”的意思。比如：在問候別人中午吃的什么時，經常會說：“mū你中午吃的啥？”

（六）蘭州話里的呢不發nē的音，而發nī的音

例如：在說：“你干什么去呢？”蘭州方言會說：ní zú sá qǔ ni？

我們面對的學生，大多都是土生土長的蘭州人，從小生活在蘭州方言的氛圍中，發音中難免帶有地方方言。根據這一特殊情況，教學中我嘗試利用漢語拼音，幫助學生糾正蘭州地方方言。

二、利用漢語拼音，糾正蘭州方言

（一）通過聽來提高辨析能力

聽是說好普通話的前提，也是糾正蘭州方言的基礎。教學中，我通過訓練學生仔細聽來辨析語音的正誤。一年級小學生剛剛接觸拼音，對于他們來說，能聽出蘭州方言中發音不準確的音節，無疑是十分困難的，為此，我在聽音方面進行了如下訓練：

1.教給學生正確的發音方法。例如：在教學中我經常出示一些學生易讀錯的詞，如：牛奶（niú nǎi）、英雄（yīng xióng），然后讓學生開火車讀，仔細聽，看誰能發現別人讀音不正確的地方，及時提出來，教師則抓住時機，對學生進行發音方法的指導。如遇到n和l不分的情況時，我會讓學生邊看我的嘴形，邊聽示范講解：發n的音時，氣流是從鼻腔里發出來的，發音時舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動。而發l時，氣流是從舌頭兩邊出來的，發音時舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動。學生聽了教師講解和示范后，讀音準確了。

2.編順口溜，強化發音要點。由于學生長期生活在蘭州方言的人文環境中，回到家與父母交流仍然說蘭州話，這樣難免會出現讀音不準反復現象，針對這種情況，我編寫了順口溜幫助記憶n和l：要想說對n，舌頭頂牙床；要想說對l，舌頭別伸直。

（二）通過讀來提高準確性

雖然正確的讀音方法引領學生走進了普通話的大門，但是對于糾正蘭州方言，這只是剛剛入門。針對蘭州方言中聲調變化大的特點，教學中，我嘗試對學生進行讀的訓練，以加強讀音的準確性。

1.訓練讀準聲調。學生在讀文的過程中遇到最大的困難是讀音聲調不準，根據學生的實際，我通過手勢指揮學生讀準聲調。例如：為了讓學生準確掌握四聲調，我先編寫了順口溜：一聲平又平，二聲往上揚，三聲下去又上來，四聲猛得往下降。讓學生掌握四聲調的正確讀法，在此基礎上，指導學生讀詩歌。我當指揮，用手勢示意四聲調，學生看手勢齊讀詩句，學生讀文時，如有聲調不準的情況，我便示意他們停下來，邊范讀，邊用手勢糾正學生聲調不準的音節，經過一段時間的訓練，學生讀文，不再出現聲調出錯的情況了。

2.練習讀繞口令，幫助學生擺脫蘭州方言的困擾。例如：訓練學生讀繞口令：《sì hé shí》，sì shí sì，shí shì shí，shí sì shí shí sì，

sì shí shì sì shí，rèn zhēn xué，cháng liàn xí，shí sì、sì shí、sì shí sì。開始我讓學生自由練習讀，后來再加快速度讀，最后讓學生比賽讀，看誰讀得又快又準，讀后，組織學生進行評議，看看誰的讀音不清晰、不準確。漸漸地，學生在自己評議、自己正音的過程中，讀音更準確了，逐漸擺脫了蘭州方言的困擾，朝著標準的普通話邁進。

（三）通過說的訓練，提高表達能力

學生已經養成了說普通話的習慣，但是在大庭廣眾之下說普通話還不夠自信，針對這種情況，課堂上我加強了說話訓練，培養學生的表達能力。

1.利用插圖，練習說話。例如：教材中有一幅《公園》的插圖，教學中，我抓住時機，對學生進行說話指導，先指導有順序地觀察圖畫，并讓學生練習用“有的……有的……有的……還有的……”句式練習說話，學生們饒有興趣地練習說話，通過分辨字音，讀準詞語，真正做到利用漢語拼音學習普通話，形成良好的正音意識，克服了蘭州方言中句末語氣詞使用頻率高的缺點。

2.開展“自我介紹”的活動。例如：在口語交際課上，我設計了一次“自我介紹”的活動，讓學生用說的形式，對自己進行全面的介紹，可以說自己的長相、愛好、性格、優點、缺點等，重點考察學生對 sh和f的發音，學生在說的過程中，我做到認真聽，抓重點字的發音，使學生不再操著京蘭腔的普通話與別人交流，說話自信了、口齒也清楚了，完全擺脫了蘭州方言的困惑，流利地用普通話與人交流，表達的欲望越來越強烈。

（四）通過演來推廣普通話

針對普通話中所有清輔音在蘭州話中都按濁輔音發音的特點，實踐中，我采用了“演”這種學生最感興趣的形式，有目的進行普通話訓練。例如：我事先設計了兩個情景，告訴學生，讓他們自由組合，進行排演：1.黃河風情線：奶奶和孫子坐汽艇的事。重點考察前后鼻音混用的現象。2.家里，小明招待客人的事。重點考察zh ch sh的發音。學生們分組進行了排演，爭先恐后地進行匯報表演，在一片歡聲笑語中，學生積極投入到活動中，身臨其境地感受故事的內容，在自我評價、小組評價、教師點評中，增強了表達的信心，找出了與他人的差距，在自我反思、自我正音、自我彌補中漸漸成長，真正做到在任何場合、任何情況下，都能說一口標準的普通話，并能自如地與他人交流。

蘭州方言有其獨特的地域特點和發音規律，長期的實踐，讓我驚喜地發現，利用漢語拼音糾正蘭州方言，無疑是說好普通話的最有效的途徑。

（責編 金 東）