多媒體技術在小學數學中的應用實踐研究

運用新穎、先進的現代教育技術提高教學質量，是每一個教師所面臨的嶄新課題。多媒體技術已成為現代教育技術中的重要手段，在小學數學中起著重要的作用，并使小學教學方式發生了變化。多媒體教學已成為電化教育的主體，并發揮著日益顯著的作用。多媒體課件將文字、圖片、聲音、動畫等手段結合起來，更是有動感和趣味性，能充分激發學生的學習興趣。另一方面它又具有直觀演示，人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮學生學習的主動性，提高教學效率。

一.多媒體輔助數學教學的優勢

（一）運用多媒體教學，激發學生學習的興趣，提高課堂效率

興趣是推動學生求知欲的強大內驅力，是最好的老師。只有有了學習興趣，學生才會有克服困難，積極主動，專心投入的學習熱情。而借助多媒體課件創設趣味情境，可調動學生的多種感官共同參與學習活動，使其效果更加明顯。恰當地運用多媒體教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。在導入新課時運用一個動畫、講授一個故事、提出一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。

（二）運用多媒體教學，將知識直觀化，易于學生接受

數學知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破，重點的處理方式、方法直接影響著學生的掌握知識的程度，而多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點、分散難點。只要把準時機，輔助到妙處、巧處便能事半功倍。在課堂教學中最令教師頭疼的莫過于學生對數學中出現的抽象的概念、公式的推導不能理解和應用，這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突破難點、突出重點的目的。

（三）運用多媒體教學節省教學時間，增加教學容量，體驗成功喜悅

小學階段的學生是想象力最豐富、最活潑的時期，最容易被新奇的東西所吸引。在數學課堂教學中運用多媒體技術實施教學，能有效集中學生的注意力。數學知識具有抽象性的特點，有時學生對知識難以理解，而多媒體技術具有形象、具體、動靜結合的特點，可以變抽象為具體，適時恰當加以運用，充分調動學生的各種感官協同作用，有效解決學生學習過程中的困惑，突出重點，突破難點。在數學教學的練習環節，適時運用多媒體技術，就能在較短時間內向學生提供大量并富有針對性的習題，增加訓練密度。也可以將預先設計好的多種題型根據學生學習的情況利用多媒體的交互性有目的有選擇的練習，大大提高練習效率。

（四）運用多媒體教學，拓展學生視野，提高學生主動探究

《數學課程標準》明確指出：學生必須能夠體會數學與自然及人類社會的密切聯系；初步學會用數學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。這就要求教師在教給學生書本知識的同時，還要給學生補充大量的課外知識。而計算機恰好具有這種優勢，它可以通過精彩圖文、優美的畫面、動聽的聲音，高速度、大容量的為學生提供各個領域的知識，讓學生接觸更廣闊的天地。

二.多媒體輔助數學教學的弊端及誤區

在體會到應用多媒體為教學提供的便捷之余，我們經常會發現一些不和諧的音符，有很多教師不自覺地走進了多媒體輔助教學的誤區，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，不得不引發我們進一步的思考。

三.合理運用多媒體技術的方法

（一）媒體講解法

教師根據多媒體技術直觀形象特點，通過視頻、圖畫、聲音等，向學生傳授知識，促進他們對數學概念、公式、法則等的理解和掌握。如教學“長方形的周長”時，教師通過課件出示一組平面圖形，用紅線顯示它們的周長，然后通過課件出示并講解 “周長”的概念，幫助學生理解。

（二）練習鞏固法

教師根據多媒體技術的交互性、趣味性特點，結合學生的年齡特征，依據教學目標以計算機為媒介逐個或一批批地向學生提出問題，當學生送入答案后，計算機根據學生答題情況給予相應反饋，提高學生對所學知識的理解和運用水平。如 “小數的性質”教學時，教師在完成新課教學后，安排選擇題、判斷題、改寫、連線、智力游戲，使學生在獨立完成練習中加強對所學知識的鞏固。

（三）個別指導法

教師通過多媒體技術呈現各種教學材料，結合人機的對話，使學生處于一種個別指導方式的教學環境下進行學習，以達到預定的教學目標。這種方法是模擬和代替教師向學生進行講授、指導與幫助。如教學“求加法算式中的未知數”時，學生自學課本，計算機提出自學提綱，指導學生學習，使學生在“人機對話”中掌握求X的過程及書寫格式，培養學生的自學能力、觀察能力和概括能力。

（四）查詢自學法

學生在學習過程中遇到難題時，以多媒體技術為輔助手段，收集相關信息幫助自己解答疑難，以獲得對知識的正確理解。這是基于計算機和網絡條件下的學生一種自學方法，控制權在學生手中，計算機只是被動地回答學生查詢與要求，它適合于學生隨意發現和探索知識，作為增加學生知識面的一項補充學習。如教學“多位數的讀法”時，在學生掌握多位數讀法的方法后，教師讓學生說一說自己家鄉的一些地理、經濟、科技等方面的情況，學生被難住了，他們紛紛通過網絡進行查詢，既鞏固了多位數的讀法，又激發了學生學習的積極性、熱愛家鄉的感情。

（五）游戲實踐法

教師通過多媒體技術提供富有趣味性、競爭性的游戲環境，把教學內容溶于游戲之中，使學生在目標明確的游戲中進行實踐，完成教學目標。游戲實踐法要求游戲的過程要有教學性、有明確的教學目標和具體的教學內容，并含有經過仔細考慮的教學策略，切不可等同于那些以娛樂為目標的電子游戲。如教學“筆算兩位數加兩位數加法（進位）”時，教師設計 “我與小老鼠比一比”的闖關游戲過程，通過闖“搬辣椒”“破密碼”“購物”“給小樹治病”“搶球”“放鞭炮”“流星雨”等七關，把準備練習、新課教學、練習鞏固三個教學環節都溶于游戲之中。

（六）操作發現法

教師通過多媒體技術指導學生動手操作學具進行做做、量量、畫畫、折折、拼拼，從中發現知識的形成過程，獲得直接知識和技能的教學方法。這種方法加強信息技術與傳統教學手段有機結合，重視學生學習的主動性。如教學“三角形的內角和”時，教師運用多媒體技術，組織學生動手、動腦，讓他們在操作過程自己中發現“三角形的內角和是多少度”。

多媒體教學只是一種新的教學模式，它確實有傳統教學手段不可比擬的優點，教師要正確、合理地選擇和恰當運用多媒體，才能更大限度地發掘學生的潛在積極性，提供虛擬的操作平臺，利用已有的知識去探索新的領域，培養學生利用信息技術進行科學探究初步能力，進而促進創新教育的有效實施。

（責編 張景賢）