淺談提高生物教學(xué)的課堂效率

摘要：在生物教學(xué)中，有效的教學(xué)方法是提高生物教學(xué)課堂效率的必要手段。而有效性的教學(xué)方法是產(chǎn)生在這“好”與“壞”之間。我結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾個方面闡述如何提高生物教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵字：弊端 極性 高效課堂 有效方法

目前，對生物學(xué)科來說，每周課時少，而教師所教的班級多，批改作業(yè)是廣大教師感到很苦惱。對多數(shù)教師來說：“批改作業(yè)需要花費很多時間，教師沒時間研究專業(yè)業(yè)務(wù)”。根據(jù)調(diào)研情況，在生物作業(yè)中，存在以下弊端，針對生物作業(yè)，提以下幾點建議。

一、 高中生物教學(xué)存在的教學(xué)弊端

（一）有量無質(zhì)

有的教師在批改大量的作業(yè)本時，心情痛苦，耗時也耗力。這樣，其價值是很小的。對于作業(yè)， 學(xué)生在進行課外活動時受到限制，學(xué)生很疲憊，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。由此，教師應(yīng)該在思想上有正確的意識，在教學(xué)過程中，以及在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，正視作業(yè)的價值和作用。

（二）內(nèi)容單一、形式單調(diào)

作業(yè)形式單一，即單純是書面的作業(yè)，而且內(nèi)容是枯燥的。由于形式單調(diào)，作業(yè)變得沒有實踐性、趣味性，這樣，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，因此，學(xué)生對作業(yè)沒有興趣。

二、生物作業(yè)的設(shè)計與批改方式的改革

（一）生物作業(yè)的價值得到重視

由于學(xué)生的作業(yè)是組成教學(xué)活動的一個部分，為了鞏固、消化所學(xué)的知識，即知識能夠轉(zhuǎn)化成技能、技巧。在做作業(yè)的過程中，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識、進行探索。從而，學(xué)生的知識背景得到擴大，學(xué)生的素質(zhì)得到提高。而作業(yè)的基本功能，包括三個方面的內(nèi)容：1.能夠為新課作準(zhǔn)備。2.能夠舉一反三地應(yīng)用在實際中。3.在做作業(yè)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（二）貫徹因材施教的原則

教師依據(jù)學(xué)生的年齡、特征以及個性的差異， 從實際出發(fā)，分層次進行布置作業(yè)。換句話說，作業(yè)是適合學(xué)生的，從知識水平和接受能力考慮；也考慮學(xué)生的個別差異。

（三）作業(yè)注重實踐性

知識最終在于運用，即在實踐活動中的運用。所以，在新課結(jié)束后，教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，或者從作業(yè)中去思索問題、提出解決的方案，這樣，學(xué)生能夠把所學(xué)知識運用在作業(yè)和實際問題中。在知識的運用下，使得所學(xué)的知識得到鞏固，技能技巧得到熟練，分析和解決實際問題的能力得到提高。

（四）作業(yè)批改方式多樣化

作業(yè)的批改方式是多種的，即全批全改、輪流批改、當(dāng)面批改、討論批改、指導(dǎo)批改等，然而各種批改方式，是各有利弊。所以，對于作業(yè)的批改，培養(yǎng)學(xué)生的能力是目的，通過優(yōu)化，使得批改方式能夠揚長而避短，發(fā)掘作業(yè)的價值。

三、構(gòu)建高效課堂的方法

生物學(xué)科，是注重教學(xué)方法的一門學(xué)科，教書的方法，注重效應(yīng)，無論“好”還是“壞”，總是有結(jié)果的，一旦有了結(jié)果，才能夠改格進取。從學(xué)生考慮，懂得自己的不足，通過努力而學(xué)習(xí)，從老師考慮，知道在教學(xué)中的不足，從而改進方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升自己的教學(xué)水平。

（一）有效性教學(xué)的方法

所謂有效性教學(xué)的方法，是指在“好”與“壞”之間產(chǎn)生的一種方法，實現(xiàn)有效性的探索。尤其在教學(xué)后，進行反思，而教學(xué)方法注重的是教學(xué)的結(jié)果，再通過反思，得到改進，使其成為有效性的教學(xué)方法。

（二）新課程理念

新課程注重的是過程、體驗，倡導(dǎo)的是探究、培養(yǎng)。對新課程倡導(dǎo)的探究教法或模式，不是唯一、非用不可的。而探究是需要經(jīng)歷和物力的，對于知識目標(biāo)，通過討論，增強學(xué)生對其的刺激，學(xué)生的印象能夠深刻，通過探究，實現(xiàn)高效。高效課堂遵循的是最優(yōu)化的教學(xué)、原則，所謂的最優(yōu)化不是每節(jié)課最好，是相對好。我們說的探究的方法，是對部分教學(xué)內(nèi)容而言的，在一節(jié)課中，要實施全程的探究是行不通得。探究是有環(huán)節(jié)的，而不同的環(huán)節(jié)是具有不同的方法和能力，對某一內(nèi)容的教學(xué)，使得探究能力分解開來，進行有選擇性、有所側(cè)重的訓(xùn)練。

（三）注重實驗

本學(xué)科注重的是實驗、探究的能力，通過學(xué)生全方位地探究，使得整個生物實驗課題成為現(xiàn)實。因此，生物教材的處理上，往往是把實驗的方法步驟與結(jié)果呈現(xiàn)出來，而不是實驗的結(jié)論，給學(xué)生留下了進行生物實驗分析的空間。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過分析得出結(jié)論。對實驗資料分析，是生物學(xué)一個特色的課程。實驗分析在實驗探究中是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而實驗分析能力，是理科探究能力的一個重點。這種實驗資料分析的課型，雖然是注重培養(yǎng)探究的能力，但這種課型的教法或模式是不被看做是探究，是探討。同時， 教學(xué)方法主要是講述、談話、演示等。

（四）建立有效的課堂結(jié)構(gòu)

為了貫徹實施，教師必須下工夫在這四個階段。而我贊同“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式，而“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式，是指在課堂上，教師要遵循“五項原則”，即每節(jié)課是“五大環(huán)節(jié)”。

第一環(huán)節(jié)，“自主閱讀”。 其內(nèi)容是與學(xué)生的生活或舊知聯(lián)系比較緊密的，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，引起學(xué)生的注意，通過自主的閱讀，一般情況下，耗時是5分鐘。

第二環(huán)節(jié)，“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。一般是針對原理、探究、方法、歸納等，通常是耗時8～9分鐘，其選擇的學(xué)習(xí)方式是：通過指導(dǎo)、引導(dǎo)來自主的閱讀、自主的探究、實踐操作。

第三環(huán)節(jié)，“引導(dǎo)探究” “自主練習(xí)”。往往是解題方面的引導(dǎo)、變式的訓(xùn)練、方法的形成、鞏固訓(xùn)練、課堂的檢測，通常耗時是28～29分鐘，而選擇的是“模仿學(xué)習(xí)、實踐操作、合作探究、展示交流、自主練習(xí)”等形式。

第五環(huán)節(jié)是“歸納總結(jié)”。通常耗時是3分鐘，主要做法：通過布置任務(wù)來強化要求、總結(jié)、歸納、導(dǎo)學(xué)、反思。

綜上所述，在生物教學(xué)中，注重這幾個方面，逐步實現(xiàn)高中生物課堂的高效性，培養(yǎng)一代有理想、有知識的學(xué)生。

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（責(zé)編 張景賢）