小學語文課堂改革的點滴體會

我從教十幾年以來，從未停止過對語文課堂教學的思索。怎樣使學生輕松、愉快，情緒高漲地學習語文基礎知識，能夠自然地、不留痕跡地激發(fā)起學生應有的情感，如：愛學習，愛生活，愛祖國等，以更有效地指導學生在日常生活中的行為與能力。這是我工作的一個方向，在朝著這個方向努力的道路上，我有以下幾點體會與大家共勉。

一、師生角色即時轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)語文課堂的輕松化、趣味化

教會學生預習方法。一節(jié)好的語文課離不開充分的課前預習。怎樣預習，預習什么。我想，課前的學生預習就相當于教師備課。教師備課都需要教師用書來幫助，更何況學生呢？學生預習除了有從課外書上、網(wǎng)絡上收集材料這些方法外，我認為像《小學語文教材全解》《字詞句篇》等，這樣一些教學輔助用書，對學生的學習很有幫助。當然是學生自愿購買。因為這些書里集中包含了一些針對所學課文的信息資料，比如，基礎知識方面的字詞學習，詞句分析以及文章的一些寫作方法的指導等。還有課文的背景材料，課外拓展方面的知識等。是學生快速自學理解課文的一個好途徑。要求學生預習時，對所學課文的知識點要明確要細化，哪一個知識點怎樣來預習，必須要求到位。這樣才能保證學生充分預習。當然得結(jié)合有效的檢查，為上好語文課打好基礎。

教會學生師生角色轉(zhuǎn)換的方法。首先，要教會學生當教師。教會他們上課的大致步驟，當然可以根據(jù)內(nèi)容需要隨時調(diào)節(jié)，如：導語，學習新課文（自讀課文，指名讀課文，文章主要內(nèi)容、包括理清文章的條理，學生提問題、主要問題是課后問題，解答，評價，小結(jié)，中心）等。教會他們教師上課語言的組織，比如，怎樣提問，怎樣追問，怎樣評價一個學生等。先找?guī)讉€優(yōu)秀的表達能力較高的學生示范，再慢慢影響到其他學生。現(xiàn)在，我班一上課學生都爭著搶著當小教師，這是很值得我欣慰的一件事情。其次，我的角色可以隨時轉(zhuǎn)換，那學生的角色也就隨之變換了。比如，“小老師”在教學過程中，學生有想不到的地方，我隨時可以學生角色出現(xiàn)做一個補充回答。這時的“小老師”也確實把我當作一個學生會鼓勵我，表揚我，我心里很高興，以為自己真的是一位受教師夸獎的學生，美滋滋的。“小老師”儼然是一位“老教師”。當然，在“小老師”有不到之處，我又以教師身份出現(xiàn)做一個補充教學，那“小老師”也會變成學生回答我的問題。總之，這種課堂感覺很好，還會有意外收獲，就是我有想不到的地方，有時學生都會有補充有展示，他們也在給我上課，這種課堂教師和學生互相教互相學，這種課堂能充分調(diào)動學生的積極性，教師與學生的距離感減小了，課堂氣氛就會很融洽，很輕松，很有趣味。

二、作文課堂的簡單化、興趣化

（一）從低年級著手重視閱讀訓練，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為寫作打下良好的基礎，為作文課減負

1.把握好每一篇文章的三維認知目標，讓學生在學會語文基礎知識的同時，學會學習，學會生活，學會做人……這樣才能為他們的表達交流打下夯實的基礎。

2.抓住切入點練筆。文章的精妙處，經(jīng)典處可以讓學生仿寫。結(jié)合生活中的大事小情如：重要節(jié)日，各種社會實踐活動等進行小練筆，這樣可以及時有效地提高學生的寫作能力。

3.擴大閱讀量。課外閱讀，學生往往走馬觀花，看過就忘。為了增強課外閱讀的效果，要求學生做到不動筆墨不讀書，讀書時做好摘記，摘錄好詞佳句，寫讀書心得。這樣，課文閱讀才能成為課堂教學的必要補充，為學生學好語文提供更廣闊的天地。

（二）取消固定作文課時間，不給學生心理上暗示的壓力，即時作文。不給壓力是提高興趣的基礎

（三）作文課以欣賞學生的優(yōu)秀作品為主，提高學生作文興趣

1.課前布置作文，自行參考“作文要求”作文，訓練學生審題能力。

2.針對作文中出現(xiàn)的問題，有針對性地再次審題，拓展思路……他們很有興趣。

3.再次作文。質(zhì)量肯定比第一次要高一些，學生興趣也濃一些。

4.作文欣賞。以欣賞我班學生優(yōu)秀作品為主，學習他們的選材、寫作方法、遣詞造句等，在優(yōu)秀篇章所營造的氛圍中收獲感動，收獲知識，提高學生的作文興趣。當然，及時選取中等水平作文進行講評，以便有針對性地學習作文知識，提高作文水平。總之，我覺得這樣的作文課既簡化又高效。

“刪繁就簡三秋樹”，在教學中，倡導“簡簡單單、快快樂樂”地和學生一起學習語文，讓課堂教學更有效，這是我努力的方向。我想，當我們愉悅地去做某件事情的時候，我們一定能把事情做好；當我們用極大的熱情去從事某件事情的時候，那必將會達到我們的目標。

（責編 田彩霞）