新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)語文不但能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)與理解培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，小學(xué)語文是我國義務(wù)教育里面一個很重要的科目，在整個教學(xué)過程中有著非常重要的作用。課堂教學(xué)是小學(xué)語文的主要渠道，怎樣發(fā)揮這個主渠道的作用，培養(yǎng)社會主義新型人才，是當(dāng)下教學(xué)改革的重點。現(xiàn)在有很多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者都在進(jìn)行著研究和實踐，只有在教學(xué)過程中營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣和自信，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文是筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，論述了在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，給教師和教育工作者一定的幫助和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新 培養(yǎng)

面對教育改革，教育的發(fā)展，我們必須增強(qiáng)改革的責(zé)任感和緊迫感，樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而在教學(xué)的過程中，要不斷改革，嘗試新的教學(xué)模式，用具有創(chuàng)新力的理論組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思考，深度挖掘他們的創(chuàng)新潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，把創(chuàng)新體現(xiàn)在點點滴滴的教學(xué)活動中。

教學(xué)不光是傳道授業(yè)解惑，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造力。作為教育工作者必須要樹立新型的教學(xué)觀、教育觀、人才觀，才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的整體發(fā)展。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

一般來說，現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題有以下幾個方面。

（一）課堂教學(xué)的不合理限制了小學(xué)生的思維

目前，對于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，語文教材占了絕大部分，而教師在講解的過程中，側(cè)重點只是在于對作者的背景簡介和字詞句的積累。在教師看來，學(xué)生只要掌握了教材中的內(nèi)容，這堂課就是成功的。而事實上，盡管有些教師講得津津有味、有條有理，思路也比較清晰，但是由于沒能把課堂的節(jié)奏把握好，使得整堂課下來，很少有學(xué)生能有自己的觀點或者做出獨特的發(fā)言，長期以往，就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到阻礙。

（二）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行獨立的思考

在語文教學(xué)課堂中，很多教師仍然是填鴨式的教學(xué)方式。教師在講臺講，學(xué)生在下面記筆記。有些教師擔(dān)心學(xué)生聽不到，就會要求學(xué)生把答案記下來，有了現(xiàn)成的答案，很少有學(xué)生再去主動思考。即使他們遇到不懂的問題或者是不認(rèn)識的字，都不會想到要自己借助字典解決，而是求助教師，等待答案。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

（一）通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力就是在獲得知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、篩選知識以及發(fā)現(xiàn)問題并重組知識的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新的意識與創(chuàng)新能力。而在教學(xué)過程中，我們可以通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活中的所見進(jìn)行緊密聯(lián)系，把它們結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐生活去進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。觀察與實踐是小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，實踐才能見真知，才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新點活力與創(chuàng)新的火種。所以，教育工作者應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的年齡特點等進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣，并樂在其中。在教學(xué)過程中必須充分利用實際生活的例子進(jìn)行演繹，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過故事來展開對各種知識的問答，彌補(bǔ)語文教學(xué)課堂中的不足。

（二）通過故事引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

對于大部分小學(xué)生來說，故事的吸引力很大，學(xué)生通過對各種故事去了解事實，使他們的想象力得到很大的提高。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師完全可以通過當(dāng)下教學(xué)課程相關(guān)的有趣的，積極的故事，讓學(xué)生得到激勵與啟發(fā)，使他們展開想象。同時，教師也可以在講完課以后，讓學(xué)生自己編織故事，通過他們自己的想象和猜測，學(xué)生可以寫下自己的情節(jié)安排，并總結(jié)自己的想法，最終在眾多思維的影響下，產(chǎn)生更多的想法，激發(fā)想象力。總之，學(xué)生只有認(rèn)真細(xì)心地觀察周圍事物，進(jìn)行大膽地想象和合理的推測，就可以創(chuàng)造出新鮮的事物，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

（三）強(qiáng)化教師評價意識大力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

每個人都希望得到認(rèn)可，學(xué)生也不例外。他們需要在知識技能方面得到教師家長以及大多數(shù)其他學(xué)生的認(rèn)可，需要一定的成就感。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動性與積極性，教師可以讓學(xué)生相互鑒賞各自的活動成果，并對自己的成果作出有效評價，教師也可以對學(xué)生的個性特點等做出積極客觀的評價。利用多媒體的形式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多話題都是在教室或者當(dāng)時當(dāng)?shù)夭荒芸吹降默F(xiàn)實場景。這時，教師可以通過多媒體的形式將這些景象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能擴(kuò)大學(xué)生的視野，最終提高觀察效率，進(jìn)而使難題化解。例如，教師可以通過多媒體的圖文并茂，將課文中復(fù)雜的場景和事件給學(xué)生展示出來，這樣就能使學(xué)生的積極性提高，在多媒體的影響下，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文知識，從而將學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來，并能得到更好地培養(yǎng)。這樣才能保障學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓他們的創(chuàng)新精神得到最大程度的發(fā)揮。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首要就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成了創(chuàng)新意識才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師一味地向?qū)W生灌輸知識點的方法方式，要用心的改革課堂授課的教學(xué)方式，并適當(dāng)?shù)厣罨瘜W(xué)生學(xué)習(xí)目的的表達(dá)。在教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生表演，把課文內(nèi)容變成表演的臺詞，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動腦筋思考，表述教師提出的問題，在學(xué)生表演的過程中，學(xué)生就能很快融入角色，最終學(xué)生能在感受無限樂趣的過程中學(xué)到新知識。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一定要以學(xué)生為主體，用自己的真心打動學(xué)生，使師生關(guān)系更加融洽，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和創(chuàng)新能力，只有這樣才能取得一定的成績，為適應(yīng)社會的節(jié)奏做出準(zhǔn)備。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面，還要我們自己去思考、去研究。我們在實踐中要勇于探索，以執(zhí)著的精神和不懈的努力去履行時代賦予我們的神圣使命。

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（責(zé)編 張景賢）