淺談小學自然科學對培養學生的思維能力的影響

摘要：目前，我國的小學自然科學在教學方面得到了改革，而且廣泛的在開展中，對于這些改革，已取得初步的成效，但是還需要提高小學科學的教學效果，以及在教材和教學的質量的作用。在新課改下，我們的任務是把學生培養成為一個人才，來適應社會的發展。在小學科學的教學中，除了使得學生掌握知識外，更重要的是培養學生，在思維能力方面的提高。我結合實際情況，從以下幾個方面，闡述一下培養學生的思維能力的方法。

關鍵字：小學科學 教學 方法 思維 培養

在國外，我們從其小學科學教育發展的趨勢看，有以下幾點，值得我們學習和借鑒。

一、科學教育

在我國小學教育，已基本實現九年義務教育。對于義務教育的要求是：對于所有適齡的兒童，進學校學習，提高全民族的素質；對于所有智商好的的兒童，初步打好數學基礎。但是，有些教師比較重視優等生，結果使一些學生落伍了，達不到科學教學的基本要求。

在我國，有的教師給學生講的內容是：超過大綱的、或者在課本范圍內較難的題，這為了提高學生的升學數量，沒有把科學的意義弄明白，而把其放在首位。這樣，加重學生的壓力的同時，不利于學生在”德、智、體、美、勞“五方面的發展。

總之，在小學、科學教學中，我們要面向“全部的學生”，具體情況、具體教學。當前，我們要使每個正常的學生達到科學教學的基本要求，這是一個重要的問題。

二、教學方法

由于科技的發展，人才的需要，60年代，在國外，已經提出了改革科學教學的方法。近些年來，在課堂上，許多科學教師仍很傳統，在教學方法和教學順序上，比較死板。因此，我們改進教學方法是一個很重要的問題。下面從以下幾點分析。

（一）在教學方法上改進

我們教師主要是“引導” 的作用，即用適合的方法培養學生，獨立、探索、發現知識的能力。而教師的重要方式是：“提高組織學生，來提高學生學習科學的興趣。”根據教學目的、內容、對象，在各國，我們已經研究、選用了最好、最合理的教法。

在美國，用探究、引導、發現法等；在蘇聯，運用自己做作業、自己解決問題的教學法等，加強引導、啟發，而對傳統的方法，進行了改造創新。

（二）在教學組織上改進

在傳統的“教師——學生”這種教學模式上，要改變。教師和學生之間要多向聯系，把班級、小組和個人的活動結合起來，使學生之間，相互交流、協作。這樣，學生學習科學的積極性，能夠被調動起來，同時，使得優等生和差生都在不斷地進步。

（三）在教學時，要注重理解

目前，在不少國家，仍采用傳統的教學方法，而我們要提倡廣泛、實用、有效的教學手段，在“怎樣做”“為什么”上，我們建立適當的平等做法。學生會處理教學材料，而在處理中，會分析、思考、理解抽象的科學概念、法則，以及科學規律。

除了以上需要我們教師注意外，而培養學生的思維能力也是一件值得我們注意的問題。在現代，在學校教學中，這是一項基本的任務。往往知識，通過思維，得出的結果。在科學教學的過程，在培養學生思維能力上下一定功夫。下面，我從如何培養學生思維能力，談幾點看法。

三、培養學生思維能力

根據《小學科學教學大綱》，要求：培養學生具有初步的邏輯思維能力，這是一項科學、教學的目的，這符合科學的特點，又符合小學生的特點。

（一）培養思維能力要貫穿科學教學過程

對于教學，除了傳授、學習外，更是一個促進學生全方面得到發展的過程，包括：“在思維能力的發展“。對于小學科學教學，通過學生掌握科學知識、技能，來構成思維能力的發展，這是一個必備的基礎。

一方面，學生要通過不斷地運用自己的方法和形式來學習，如“通過比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法來學習”，對于理解和掌握科學知識，這是一個很重要的過程。

另一方面，在學習科學知識時，我們要提供“具體的內容和材料“，這是在為思維方法和形式的運用打下好的基礎。對于科學知識和技能，除了培養學生的思維能力，通過有利的條件使用，即我們要把這些條件，充分利用起來，根據學生的特點，有計劃地去培養學生的能力，才能達到自己的期望。

在小學科學中，我們運用科學思想方法有，如對應思想、量不變思想、可逆思想、轉化思想等。其中，轉變思想是小學科學，在思想方面的核心。

對于轉化，是運用事物，在“運動、變化、發展和事物“之間，通過相互的聯系，來實現一種從”未知向已知“的轉化，在”數與形“的相互轉化中，把復雜的問題簡單化了等。這培養了學生轉化的意識，從而發展了學生的思維能力。

（二）實驗和練習對于培養學生思維能力起著重要的促進作用

第一方面，通過實驗，貫穿于小學科學的始終，培養了學生具有“正確、熟練、合理、靈活”的實驗能力，對于小學生科學教學來說，也是一項重要的任務，從而培養了學生的思維，具有“敏捷性、靈活性、獨創性”等良好思維的品質。

另一方面，通過培養學生的思維能力，這同計算方法、解題方法一樣，必須通過練習來實踐。在思維與解題過程，是一個密切聯系的過程。對于培養思維能力，最有效辦法是通過解題的練習來實現。

了解知識是基礎，通過直觀，把科學抽象思維變得形象，這種途徑是獲得信息的來源。在教學時，我們應該注意“由直觀到抽象”，學生的抽象思維的能力逐步得到培養。

目前，在小學教學方法改革的研究、宣傳中，重視使用什么樣的方法去教學生，而在教學中，教育思想缺乏分析、研究；在教學方法中，雖然改進了教學的方法，但存在一定的思想缺陷。我們要樹立正確的思想教育，遵循現代教學論的思想。所以，我們要認真研究現代教學理論、教學中的實際問題，同時聯系理論和實際情況。

總而言之，我們要把科學成為自己學習的、有用的工具，在工作中，根據實際情況，教師要注意改變教育想法，改變教學方法。在改變教育想法和教學方法前提下，我們的小學科學教學效率才會得到提高。隨著科學教育改革、現代化運動以來，科學教學目標改變了，不是培養科學家，而是培養愛學習的學生。因此，我們應該從科學教育的方向來改變，即把科學作為一個被所有人所用的工具，對大多數學生來說，能夠使用的工具。在初期，隨著科教的運動實行，科學水平得到提高，教師還重視學生學習現代科學的基礎。

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（責編 張景賢）