淺談小學高年級學生閱讀能力的培養

我們每一位語文老師都知道：大量而有效的閱讀對提高學生的語文能力和語文素養都有著舉足輕重的作用。因為大量而有效的閱讀可以豐富學生積累，開拓學生視野，讓學生在寫作文時視角能更獨特，有話說，有詞用。除此之外，閱讀好書，可以讓學生在人格上受到先哲圣人的道德熏陶，對他們樹立正確的人生觀、價值觀都有重要意義。這是一種潛移默化的影響，能達到一種“潤物細無聲”的效果。而且，我始終相信一句話：“語文的外延和生活的外延相等。”所以，在任教小學高年級語文時，我一直在思索怎樣通過提高小學高年級學生的閱讀能力來進一步提升他們的語文素養。

眾所周知，小學高年級學生已經有了一定的閱讀積累，但是也出現了明顯的兩級分化現象。有的學生已經讀過中篇的名著如《湯姆索亞歷險記》或通俗類的《馬小跳》系列，以及像《兒童文學》《少年文藝》這樣文學性與故事性俱強的雜志。但是也有很多學生一聽到上閱讀課，就會高興地翻開《阿衰》（漫畫）津津有味地看，也有拿出封面是《狂神》之類的恐怖懸疑小說自讀自樂。而且很多家長也向我反映學生“只看熱鬧不看門道”。通過觀察我也發現，前者寫的作文構思新奇，語言優美，想象豐富。后者寫的作文沒有重點詳略，有流水賬的感覺。我覺得在小學高年級語文教學中重視閱讀指導刻不容緩。

為此，我結合我校的主題學習實驗活動以及自己在平時教學中所積累的一些行之有效的方法，嘗試“用書香浸潤學生心田”，從培養學生的閱讀興趣入手，逐步提高學生的閱讀能力。我是這樣做的。

1.每學期開學初，我都要要求學生每人準備一個讀書筆記本，摘抄好詞佳句及美文片段。針對高年級學生的特點，每學期我讓學生每周完成500字左右的摘抄任務，其中400字左右是根據所學單元主題選擇摘抄內容，另外100字左右是自選喜歡的文字。每周一檢查，并進行“五星制”評選。每次組長最多可評2星，教師最多評3星。得五星者最優。每學期結束時，抽時間進行讀書筆記展覽，不僅讓本班學生互相學習，取長補短，還邀請其他班級的學生和教師也來觀展，并要求學生在自己喜歡的讀書筆記上留言或與作者本人交流經驗，以此來激發學生寫讀書筆記的積極性，并讓那些優秀者獲得極大的成就感和認同感，從而促使每一個學生在下學期對自己提高要求，寫出更好的讀書筆記。此舉十分湊效，在新的學期里，還沒等我布置，大多數學生早已準備好讀書筆記本。

2.指導學生選擇好書來讀。我經常利用班會、早讀或是午讀時間，安排學生向全班學生推薦好書。要求推薦者用2-3分鐘時間，用自己的話說說所推薦書最吸引自己的地方，推薦時可以概括全書內容，也可以讀其中一段經典文字，也可以談談自己的讀后感受……總之，鼓勵學生多樣推薦，讓學生愛上好書，按班級圖書借閱量，每月評選“薦書小行家”3個，并予以一定的物質獎勵。學生為了能被評為“薦書小行家”，首先自己會認真選書、讀書，還會積極勸說同學閱讀他所推薦的書目。在同學之間的互相影響下，漫畫類、卡通類的書籍少人問津，具有一定文學性、審美性的書籍常常成為學生間交談的重點。每次主題閱讀時，我也向學生推薦精讀文章1—2篇，泛讀2篇，以此來指導學生用精讀與泛讀交替并用的方法，開拓視野。

3.配合學校的“書香校園”活動，鼓勵學生每人捐5本好書，并請家長在扉頁寫上讀書寄語，營造濃濃的書香氛圍。我還組織學生評選了十條“我最喜歡的讀書寄語”。這些話對學生都是一種激勵。收齊學生捐贈的書后，定期利用閱讀課安排學生讀自己喜歡的書，一段時間后，還要組織讀書交流會，評出優秀讀者給予表揚，其目的是做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，可謂一舉兩得。

4.注重培養和提高學生自我閱讀的能力。“工欲善其事，必先利其器。”有了閱讀的興趣，不掌握好的閱讀的方法還是不行的。在培養學生閱讀興趣的同時，我還引導學生掌握閱讀的方法、步驟，注重培養學生的閱讀能力。學生閱讀的習慣和能力的培養首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課文教學中，我指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優美詞句、精彩片斷多讀，引導學生在讀中感悟，讀中理解。并在課堂教學中適當地挑選一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，在語文活動課或適合的時間指導學生閱讀，從而滿足學生閱讀欲望，激發學生閱讀書籍的積極性，指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。在日常教學中，我根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系，幫助他們通過廣泛的閱讀，使能力得到提高，思想得到升華。

在今后的教學時，我會經常總結，及時反思，讓學生愛上閱讀，多讀好書，提高語文能力，提升語文素養，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

（責編 田彩霞）