激發興趣，培養學生自主學習的意識

自主學習是一種主動的、獨立性的學習，它通過學生自學、探索、發現來獲得科學知識，同時也是一種激勵主動性的好方法。自主學習作為一種能力，是學生學習的一種品質，對學生的一生發展有極其重要的作用。它的最大特征就是主動性，把讀書和學習的權力還給學生。與傳統的被動性構成鮮明對比，把外在誘因和強制下的“要我學”轉變為主動探求的“我要學”。那么，實現這一偉大轉變呢？那就是學生的內在需要和興趣，而興趣又是重中之重。

興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。現代認知心理學家皮亞杰認為：一切有成效的活動必須以興趣為先決條件。學生學習語言也必須以某種興趣做基礎。當學生對語言產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，使大腦處于活躍狀態，使感官更加清晰，思維更加深刻，想象更加活躍，記憶更加牢固，能抑制疲勞，產生愉快情緒，能最佳接受教學信息。學生語文學習的興趣一旦被激發，其潛能便會得到開發。因而，語文教學應不失時機地激發學生的學習興趣，培養自主學習的意識，這對提高我們的教學質量是至關重要的。

一、創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣

良好的學習環境，不僅包括外在的物質環境，如：教室的布局、設施等，又有內在的師生關系。我們可以把教室布置成內容所需的各種場景，使學生在親臨其境中體會、品味，效果一定比空洞的說教要好。作為教師，我們要始終以“熱心、誠心、愛心、耐心、公心、細心”來愛護、照顧、督促自已的學生，給他們一種向上的力量。同時，又要嚴于律己，真正做到身體力行。另外，教師還應有較強的業務素質，以此影響、感染學生，得到學生的尊重、愛戴、依賴。這是一種無形的，但卻又十分強大的力量，這種微妙的、諧和的師生關系在教學中的作用也是顯而易見的。

二、利用學習內容，借助靈活多樣的教學形式和手段，激發學生學習的興趣

教學如果一成不變，程式化，那樣，課堂就沒了活力，沒了靈性，學生自然也就沒有了興趣。所以，課堂教學形式應該多樣，教學方法應該靈活。根據內容不同，可以把語文課設計成討論課、活動課、游戲課、藝術課……讓學生在說、學、演、練、做中學習、體會。比如，《影子》這首兒童短詩，既朗朗上口，又活潑有趣。教學開始，可以通過創設生動有趣的游戲，讓學生在玩中學習、體驗、發現，初步感受到“影子”的奇特魅力。背誦時，可以把課文譜成曲子，變成學生喜歡的歌唱形式，最后可進行“踩影子”的游戲，讓學生在游戲中合作，自我發現并解疑，輕松突破學習難點，再通過角色表演，理解“前、后、左、右”四個方位詞，以達到鞏固識字的作用。這樣的設計，難道還怕學生沒有學習興趣嗎？

就教學手段來講，根據內容，有的可以不用先進的教學媒體，引導學生抓住重點語句仔細品味、感悟也是一種好的方法，這主要適合于高年級。而對于低年級學生來說，直觀、有趣、生動的教學手段，則比較適合。這時我們不妨讓藝術走進他們的課堂，這樣可以充分調動起他們學習的積極性。比如，教《四季的腳步》時，我制作了春、夏、秋、冬四季景色的動畫課件，隨著輕松、悠揚的音樂逐一展現在學生的眼前。這時，我看到了學生眼中的欣喜。隨著每個季節畫面的轉換，我用歡快、抑揚頓挫的語調深情地誦讀起這首詩歌，此時，學生靜極了，完全沉醉在這藝術的海洋里了。這些圖文、聲像并茂的動態信息，既讓他們在感官上得到了美的享受，陶冶了學生的藝術情操，又增強了教學的感染力，起到了激發他們學習興趣的作用，收到了良好的教學效果。

三、及時評價，讓學生體驗成功，找到自信，從而激發學生的學習興趣

課堂教學中，隨著教學過程的推進，教師要為學生不斷創設成功的體會。因為學生在學習過程中，希望獲得成功，希望得到表揚。因此，在課堂上，對于學生的回答，哪怕他們的答案只是沾上了那么一點邊兒，哪怕他們的進步只是那么一點點，我們都要及時地鼓勵、贊賞。因為愉快的內心世界是產生力量的源泉，可以激發人的自豪感和上進心。因此，作為教師，我們應該學會真誠的贊美。但是，我們也要知道“要想使美麗的花朵結出豐滿的果實，光停留在親吻、嘆賞上是無濟于事的，還必須堅決地、及時地剪去枯枝、鏟除野草”（馬卡連柯語）。因此，我們教學中，既需悉心呵護學生有創意的表達，還需適時加以引導，這樣才能使“枝更壯，花更美”。

（責編 田彩霞）