英語教學中如何提高學生口語交際水平

英語是一門語言，聽說讀寫是英語的四項基本技能。長期以來受應試教育的影響，我們的英語教學只重視學生的書面成績，而忽視學生聽說技能的培養，將學生塑造成了只會書寫而無法運用英語來進行交際與交流。這違背了語言學習規律。新課改非常重視學生聽說技能的培養，明確提出要加強聽說讀寫技能的培養，要讓學生能夠準確而流利地運用英語來進行交流與交際。加強口語教學，提高學生口語交際能力是新形勢下英語教學的重要目標。那么如何來實現學生口語水平的全面提高呢。在教學中我進行了不斷的實踐與嘗試，總結出如下幾點體會：

一、激發學生學習興趣，讓學生樂說

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種積極而持久的認知傾向，是學生產生積極的學習態度與學習行為的內在動機，是學習取得成功的前提與基礎。要提高學生的口語交際水平就要重視激發與培養學生的學習興趣。只有激起學生學習的激情，學生才能樂于參與，主動參與，積極地調用自身的知識儲備與生活經驗來展開主動而快樂的交流活動，才能促進學生口語水平的全面提高。

作為一名英語教師，不僅要具有良好的形象，注意自己的言行舉止、衣著打扮；具備高尚的師德，熱愛學生、熱愛教育事業，具有高尚的道德情操；還要和學生展現英語教師所特有的魅力，展現自己的教學特色，這樣才能真正地贏得學生的尊重與敬佩，自然也會激起學生對英語學科濃厚的學習興趣。口語教學并不是教師說得標準流利就足夠的，還需要教師具有高超的語言駕馭藝術，要善于運用語言藝術、肢體動作等調動學生積極的學習情感，這樣學生才能快樂而主動地參與到口語交際活動中來。

二、消除學生負面情緒，讓學生敢說

怕說錯，受到教師的批評與同學的嘲笑，而使得許多學生望“說”生畏，最終選擇了不說。這是口語教學中學生參與度低，口語水平低下的一個重要原因。減輕學生的心理負擔，消除學生的負面情緒，增強學生學好的信心，讓學生勇于開口，這是提高學生水平的重要方面。

1.因材施教，降低口語學習難度。學生受各種因素的影響，而表現出不同的知識基礎、認知水平與接受水平，在面對同一教學內容時，有的學生認為容易，而有的學生則認為難度較大，自身無法完成。而在以往的教學中采用一刀切的教學內容與方法，忽視學生的差異性，而將大部分學生排斥在教學之外。尊重學生個體間的差異，因材施教、因人而異，針對不同層次的學生來采取不同的教學方法，制訂不同的教學目標，適當降低口語教學的難度，這樣的教學更加貼近學生的最近發展區，更能從根本上消除學生的恐懼心理與消極情緒，從而讓學生敢于開口，大膽地說英語、用英語。

2.實施鼓勵，增強學生學習勇氣。學習并不是一個直線上升的過程，學生在學習中總是會遇到這樣或那樣的困難。在教學中我發現高一學生剛開始學習英語的積極性非常高，課上也踴躍發言，但是隨著學習的深入，課堂上學生的聲音反而越來越少。其中的一個重要原因就是高中階段的學習不同于初中階段，許多學生一開始積極性高，但隨著難度的加大，而逐漸對自己失去了信心，更加不愛開口說英語。為此我們給予學生必要而及時的表揚與鼓勵，要讓學生看到自己的成功與進步，這樣才能不斷強化學生的榮譽感，滿足學生的成就感，才能達到增強學生信心與勇氣的效果。

三、夯實學生雙基教學，讓學生會說

新課改大力倡導學生聽說技能的培養，在教學中出現這樣一種教學傾向，許多教師過于重視聽說訓練，而忽視詞匯與語法的教學。詞匯與語法是語言的基本要素，是學習英語的基礎。著名的英語語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾， 而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”可見詞匯與語法在英語學習中的重要性，這同樣是提高學生口語水平的重要條件。

我們要夯實傳統的雙基教學，幫助學生積累豐富的詞匯量、牢固掌握語法，這樣學生在口語交際時才能有內容可說、準確表達。詞匯與語法教學要改變以往枯燥而單純的講授，而是要將其與具體的句子、語境等結合起來，否則只能是死記硬背，而學生根本就不會運用。

四、開展多種訓練活動，讓學生多說

只有建立在大量語言輸入基礎的大量輸出，才能真正促進學生知識的內化，為我所用，才能促進學生口語交際水平的整體提高。為此在教學中我們要為學生設計豐富的訓練活動，讓學生有更多用英語進行交流與交際的機會。

1.用英語教學。采用全英的教學模式，對于一些較為復雜的知識點也要善于用學生所掌握的英語來進行解釋，這樣可以為學生營造全英的學習環境，利于學生英語思維能力的培養。非常重要的一點就是學生也會自覺地用英語來交流與交際，從而使學生的聽說訓練貫穿于整個英語教學中。

2.劇本的創作與表演。高中生已經具備了豐富的知識與生活，劇本的創編與表演這一活動正是展現學生個性、發揮學生特長、鞏固學生所學、豐富學生課余生活的重要途徑。我們可以選取學生所感興趣的話題，帶領學生一起來進行布置，自主創作、編排與表演，這樣的活動可以將英語的學習與文化背景結合起來，更加利于學生從文化層面來理解與掌握語言，更加利于培養學生的創新能力。

3.自由講演。可以集中利用課前或課末時間，來選取學生代表進行即興發言，這樣不僅可以促進學生聽說技能的培養，提高學生口語表達水平，同時還可以鍛煉學生思維的敏捷性與靈活性，這更加利于學生英語水平的整體提高。

（責編 金 東）