淺談小學生綜合素質評價

摘要：建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮教育評價的作用，促進學生的全面發展。

關鍵詞：學生 素質 評價

在現在的教育模式下，如何對學生進行全面評價，促進學生的全面發展，以培養綜合素質過硬的健全人才。我認為，小學生的綜合素質應從以下這幾方面進行評價。

一、采用多元評價機制

以往的對學生評價都是由班主任一人把關，每期期末對學生進行一次評價，這就使得評價有了局限性，也有可能太片面，缺乏科學性、公正性。如果采用多元的評價機制，讓學生先自己評價自己，再由學生之間相互評價，然后由任課教師評價，最后由班主任作總體評價。這樣，就從不同的角度、不同的層面對學生進行了評價，才能真正促進學生的全面發展。

二、評價的內容要新

評價學生不能停留在傳統意義上的“優”“良”“差”。對學生進行評價的最終目的是促進學生的發展。從這個角度看，我們的評價對學生的學習應是“推進器”，而不應是“篩選器”。只要通過我們的評價能使所有學生在原有水平上得到哪怕是一點的進步和發展。這就要求我們對學生的評價賦予全新的內涵，我覺得從幾下方面評價較適當。

（一）看學生是否具有一種良好的讀書習慣

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”強調了多讀書廣集益的好處。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。只要他在學習過程中養成了良好的讀書習慣，那么他在將來的學習過程中一定會變成一個有文化的人。

（二）看他是否有一種進取精神

積極進取精神是人性格中的一種個性特征。它能推動兒童頑強地向著未知領域進行不停地探索，促進兒童智力的發展，強化孩子的堅強意志，是現代兒童成才的重要素質條件。為此，我們應大力培養兒童的進取品格，使他們永遠不滿足現狀，不怕困難，不畏險阻，滿懷信心地奮勇前進。只要他能在失敗中站起來，有一種積極上進的精神，那么他的失敗是暫時的，將來一定經得起風雨的洗禮，一定是事業的成功者，也一定是最棒的。

（三）看他是否具有一種創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。從小培養學生的創新能力，既是推進素質教育，提高中華民族整體素質的根本舉措，又是實現民族振興、推動社會全面進步的必由之路。教育要適應未來社會的發展，就必須以培養學生的創新能力為重點。因此，必須重視小學生創新能力的培養，一個具有創新能力的人將來必是祖國的棟梁之才。

（四）看他是否有一定的心理素養

人才的第一標準應該是“品德”，而不是學習成績。但是，在應試教育體制中，教師、學校、家長、社會對好學生的評價標準只有一個，那就是：學習好，成績優秀。然而，現實卻出現讓人失望的反證：清華學生用硫酸潑熊，北大博士生跳樓自殺……相反，那些有見識、有膽識、有頭腦、有愛心，在校學習成績一般的的學生，走入社會之后，卻在工作中表現卓越，很多人很快便脫穎而出，成為各行各業中的佼佼者。可見，思想品德教育是小學教育中的核心。應加強對學生的文明禮貌教育；加強對學生責任感教育；加強對學生是非觀的教育，培養學生良好的心理素養，是綜合素養的重要一環。

（五）看他是否養成了一種鍛煉習慣

要讓學生明確生命是寶貴的，身體是“革命”的本錢，有了健康的身體，強壯的體魄才能做好一切。讓學生養成鍛煉的習慣，堅持一種鍛煉的方式。這樣才能使他們在今后的學習、工作中持之以恒，保持一種積極向上的觀念和一種堅忍不拔的毅力。

（六）看他的審美意識

美術教育以培養提高學生的審美能力和審美意識為根本目的，如何培養和提高小學生的審美能力是身在前沿的藝術教師共同的目標。《全國學校藝術教育總體規劃》指出：中小學藝術教育應通過教師的藝術教學工作和學生的藝術實踐活動，陶冶學生高尚的道德情操，使他們樹立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣；學習和掌握一定的藝術基礎和基本技能；增強愛國主義感情和民族自尊心、自信心，促進品德和智力等方面的全面發展。”審美能力像推理能力和道德觀念一樣，是需要喚起、引導和培養的。

（七）看他的知識結構，行為能力

一個優秀的人才應該是一個全面發展的人。他的知識不是單一的，是有系統的、全面的。學生的良好素養也體現在他的各科學業中，他的能力也會隨著學業的進步而不斷提高。只有把過去以知識為主的單一評價目標轉變為多元化的評價目標，這樣，才能使教師在評價過程中及時發現小學生的興趣、能力和個性等方面的特點，并不斷滿足小學生的內在需求，促進小學生的全面發展。

三、小學生綜合素質評價呈現形式

形成性評價和終極性評價相結合，但應加強形成性評價。建議采用成長記錄的方式，以觀察、研討評價學生學習的過程取代單純以考試評價學生學習結果的方式。可以為學生建立類似于檔案袋的東西，里面記錄清楚學生學習進展、學習態度、學習方法、學習效益等內容，同時還要更加完善考試制度，在考試中要注重考查學生對知識的靈活掌握程度，探明學生的發展潛能等。

以真實的話語、情境式的描繪來評價學生的學習狀況，這樣才會給學生詳盡的評價。當然，這需要增強人們的誠信度才行，千萬不能說假話，讓人不信任。

定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。盡量少地用打分的形式去評價學生的學習，更不能人為地劃出一條分數線來確定學生的優劣。比如：85分以上為優生，那84.9分算不算優生呢？可以運用一些模糊學的知識對學生的學習進行評價。

應注意把教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合，還應讓學生家長積極參與到對學生學習的評價中來。

總之，對學生學習的評價是這次課改的重點內容之一，更是難點之一，也是課改成敗的關鍵要素，我們大家應共同努力，共同探討，相互切磋，才能形成更好的評價體系，才能真正讓學生學好知識。

（責編 張景賢）