激發興趣，讓學生走進說寫樂園

興趣是學生的動力，有興趣就有了學習的潛力。為了提高學生的學習興趣，吸引學生積極主動地學習就要采取互動式的教學方法，營造學生的自由歡快的說、寫氛圍，不拘泥于課本教學知識，要結合教學內容將課堂知識與課外知識有機結合，激發學生的學習興趣。

一、注意規范學生語言，注重說話練習

在教學中要注意規范學生的語言。首先，在語文課堂教學中調動學生的積極性，使學生有話可說，為學生創設一些吸引學生的情境，讓他們說說自己感興趣的話題，逐漸使學生有話想說，有話愿意說。其次，在語文教學的各個環節滲透語言訓練，低年級學生說話口語化嚴重，引導學生在教學中不斷規范，逐步增強學生說規范話的意識，有利于學生語言表達能力的發展。再次，學生體會文章表達情感，這也是語文教學的重要內容，在教學中重視學生的情感體驗，這也是語文教學的主要內容。在教學中重視學生的情感體驗，通過小組交流等形式，把理解語言與體會思想感情緊密的聯系起來。例如，在學習人教版一年級上冊語文《自己去吧》這一課時，以“自己學會了什么本領”這一問題線索，讓學生在感知課文的基礎上結合自己的切身體會來說一說自己的感受，這一環節的安排給學生創造了表達的氛圍，不但激發了學生說話的興趣，還激活了學生的聯想，使學生積極主動地表達，讓學生從日常生活中的點點滴滴的事情中體會到自己一天天長大，要從小樹立自立的思想，自己學會生活的本領。學生以自己真摯的語言相互交談著自己的感想：他們說到：1.不要再給我穿衣服了，媽媽我已經學會自己穿衣服了。2.奶奶不要再來接送我上學了，我會和小伙伴一起安全上學回家了。3.媽媽不要為我洗襪子了，我自己能洗干凈。4.媽媽、爸爸我不是小孩子了，我要學會自己的事自己做。語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，而訓練學生的語言，使其思考有一定的思路、表達時又有一定順序，也是不可缺少的，在本環節中注重學生語言表達能力的培養，在講自己學會了什么本領的時候，按照課文的形式來表達即在具體的語言實踐中培養學生的語言表達能力，使語言和情思達到統一。

二、深化教學目標，重視寫話訓練，激發寫話興趣

（一）巧用學生的說

課文教學是聽、說、讀、寫的活動，課堂上少不了說的練習，因此，根據學生的說，可以順勢讓他們寫一寫“說”為“寫”鋪設平臺，以此降低寫的難度，為“樂寫”打下基礎。

例如，人教版一年級上冊《影子》時利用“為什么說影子就像一條小黑狗？”作為教學的起點，讓學生看圖讀文圈畫，哪些句子表現了影子和黑狗有相似的地方，在學生交流的基礎上教師進行總結影子的特點。這些關于“影子”的知識激活了學生的好奇，也正是對學生進行練筆的好材料，教師要營造濃濃的情感氛圍，讓學生在感動中“潛心會文”與文本對話，盡快抒發自己的感情，達到一吐為快的目的。

創設語文學習的情培是激發學生寫話的首要方法，仿編兒歌進一步深化了教學目標，在寫話練習中為學生提供范例。讓學生模仿，也可以讓學生根據課文內容續編。以人教版第三冊教材中《假如》為例，兒童課學習時通過營造，“假如你有一只馬良的神筆，你會做些什么事？”在這樣的氛圍中把兒童引到情思的情景中，當學生的情思被激活的時候，他們就會產生急于表達的愿望。所以當學生爭先恐后地敘說自己想做的事后，教師可趁熱打鐵再讓學生把自己想實現的美好心愿，通過筆描寫下來，做到文與情水乳交融，感情與表達合二為一，實現了語文工具性與人文性得到統一。

（二）結合節目繪畫寫話

寫話與生活密切相聯既是課標的要求，也是我們為培養適應社會人才需努力做好的一個方面。在教學過程中，教師要根據低年級教材特點，結合具體節目和活動讓學生寫卡片，每學期都有很多節目，每逢節目，學生都會隨著父母走親訪友，游山玩水，學生親臨生活，可以把節日時的見聞和感受寫下來并和小伙伴交流。例如，在學習人教版第三冊《一株紫丁香》一文后，學生被課文中優美的語言所感染，激發了學生對老師的敬愛之情，他們自愿為老師親手制作節日賀卡，他們真摯的語言令人欣慰。在教師節、婦女節等節日到來之際，為老師，為媽媽做一件力所能及的事，通過小小的卡片寫出了自己對老師和媽媽的愛，有的孩子還在寫話本上寫出自己送了什么禮物及媽媽接受禮物時的興奮與激動，自由地表達他們的內心世界，寫出了童心童趣。通過這種形式的訓練，使不同程度的學生體驗到成功的樂趣，激發了學生的內部動力，使學生積極主動地寫話。繪畫周記就是要求學生每周畫一幅畫，并把這幅畫的內容用文字表達出來，由于學生對畫面內容熱愛，因此學生描寫畫面內容就能得心應手。

三、整合教學目標在評價上求激勵

語文課程與其他課程與生活緊密聯系，整合教學目標就是既立足于語文學科特點，又著眼于學科間課內外、校內外的互補與銜接。人教版第三冊《植物媽媽有辦法》教學目標是讓學生了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學會觀察大自然，熱愛大自然。學完課文后，我讓學生查找有關植物，傳播種子的方法的資料，并創編詩歌。學生從不同植物有不同傳播種子的方法中自編詩歌有：

1.植物媽媽有辦法，椰子媽媽讓她的孩子在海里漂游把種子播撒。2.植物媽媽有辦法：櫻桃媽媽把櫻桃寶寶奉獻給小鳥，小鳥消化不掉的櫻桃種子隨小鳥糞便傳播到四面八方。3.植物媽媽有辦法，鳳仙花媽媽教會自己的孩子彈的本領，鳳仙花媽媽把種子彈向四方，讓孩子四海為家。

這些詩歌中融合了自然、環保等許多學科的知識，將各科的教學目標進行有機地整合，學生興趣昂然，津津有味地寫出自己的感觸，創造性地編寫兒歌，使用權寫話教學更充滿動感，充滿樂趣。為了激發學生寫話的熱情，提高學生寫話的水平，我在批改寫話本上寫出熱情洋溢的鼓勵的話語。如：你善于想象，條理清晰，真了不起！如果能將觀察到的一些細節也寫出來，文章會更生動具體了。這樣既激勵學生奮發向上，讓他們從小就體驗到當小作家的驚喜和樂趣。又能激發學生寫話的興趣和熱情，讓學生愉快寫話。

四、加強聽、說、讀、寫能力的整體發展

對低年級學生來說聽、說、讀、寫既是一種能力，也是一種手段，因此必須加強學生聽、說、讀、寫能力的整體發展。《“紅領巾真好”》是人教版二年級上冊的一首詩歌，在本首詩學習中，讓學生通過做環保宣傳片，寫一句保護小鳥，保護大自然的警示語，使學生動手動口動腦，充分發揮學生的主動性和創造性，以培養學生的綜合實踐能力，全面提高語文綜合素養。教學時先布署學生帶好制作宣傳片的材料，然后引導學生觀察老師精心準備的各種精美、宣傳卡片。讓學生在美的感染中產生自己動手做一做的愿望。這樣自然激發了學生的真情實感和寫話的激情。

總之，激發興趣，有利于落實語文課程標準說寫能力的培養，使學生在情境中樂于敞開心扉寫自己的心聲，寫實實在在的生活，讓學生通過課堂學習與生活中的感受大膽說心中的話，寫出真實的感受，能打開學生的創作之門，展開學生的探索。創造一個愉快民主和諧的寫作氛圍。使學生輕松愉快地走進說寫的樂園。

（責編 張景賢）