多媒體在英語教學中運用反思

摘要：在英語教學中，充分有效地運用多媒體計算機技術擴大了學生視野，豐富了感性認識，有效地調動學生各個感官參與學習活動，增強情感體驗，激發學生學習興趣等。但是過多過濫運用多媒體教學，會導致喧賓奪主，走馬觀花，流于形式，甚至違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，從而出現英語課堂教學華而不實的傾向。因此，有必要對多媒體的合理巧妙運用進行必要的研究。

關鍵詞：多媒體英語 教學濫用 傾向反思

隨著信息技術的發展和英語教學改革的不斷深入，語境化教學越來越受到重視。充分有效地運用多媒體計算機技術提高英語教學效率，已經得到大家的共識。多媒體的運用突破了時空的限制，擴大了學生視野，豐富了感性認識，有效地調動學生各個感官參與學習活動，增強情感體驗，激發學生學習興趣等。其優勢已經在教學中得到驗證與認可。然而，在利用計算機多媒體輔助英語教學實踐中，目前過多過濫運用多媒體教學會出現以下幾種傾向，如觀念欠妥，濫用多媒體；把英語課變成多媒體課件展示課；多媒體課件內容太豐富，導致語言實踐機會減少；華而不實，導致教師與學生缺乏情感上的交流等。因此，有必要對多媒體的合理巧妙運用進行必要的研究。下面，筆者就利用計算機多媒體輔助英語教學實踐中，過多過濫運用的幾種傾向，以及在英語課堂教學中合理應用多媒體應注意的一些問題談了一些體會。

一、目前過多過濫運用多媒體教學的幾種傾向

（一）觀念欠妥，濫用多媒體

部分教師認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。表現為在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。但是，課堂教學不能為多媒體而“多媒體”。教師應當在日常教學中合理地運用多媒體技術來進行輔助教學，利用多媒體技術來克服不足，揚長避短。如，書寫不太美觀的教師可利用authorware、powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來設計板書；發音不夠標準的教師可讓學生多聽與sefc配套的磁帶和光碟；繪畫能力不強的教師可進行圖片掃描，用計算機顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

（二）把英語課變成多媒體課件展示課

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。在設計課件時，教師應恰當合理地使用多媒體技術。合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍。但是，有些教師刻意追求現代化，過多地使用多媒體，英語課就易變為多媒體課件展示課，多媒體課往往容易上成欣賞課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

（三）多媒體課件內容太豐富，導致語言實踐機會減少

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求。但學生在課堂上說英語的時間越來越少，以前的那種氣氛熱烈的英語對話在多媒體教學的沖擊下已經日漸蒼白。英語是一種交際工具，英語教學就是要培養學生的聽、說、讀、寫基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語交際的能力。所以，在英語教學中，通過師生雙邊教學活動進行英語思維交際能力訓練，促使學生各方面能力提高和發展是英語教學的初衷。

（四）華而不實，導致教師與學生缺乏情感上的交流

在制作教學課件的過程中，很多教師考慮得較多的是如何使自己的設計顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達到好的視聽效果，而對于教材的重點難點不去深究，也無暇深究。教學中，在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學生，學生的注意力全集中在銀幕上，機械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而教師只是一個電腦操作員，簡單地點擊鼠標。課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上教師與學生心靈之間缺乏交融。

二、在英語課堂教學中合理應用多媒體應注意的幾個問題

（一）注重課件風格和教師教學風格的一致性

在設計課件過程中，教師應親自創作，要充分考慮學生的接受能力，而不能因為使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

（二）注意多媒體運用的頻度，避免把英語課變成多媒體課件展示課

多媒體的運用從表面上看激發學生的興趣，甚至興趣很濃。但事實上，這種“熱鬧”只是學生在課堂上的無意注意過多，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機。多媒體課件內容一屏幕一屏幕稍縱即逝，易影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點很難把握，影響了學生記課堂筆記。因此，在英語課堂教學中教師應適度地使用多媒體，避免把英語課變成多媒體課件展示課。

（三）注重各類媒體的結合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。隨著信息技術教育的普及和發展，多種教育媒體已進入學校，如遠程教育、校園網、光盤、課件、各種教學媒體軟件等。因此，在英語教學中，教師應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，以及教學媒體的特點和優勢恰當地選用教學媒體。

（四）正確處理教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用

在英語教學中，多媒體僅僅是輔助教師教學工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此，要恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語對話交流，才能培養學生英語交際能力。要巧妙處理教師自身的主導作用與學生的主體作用，以及多媒體的輔助作用三者之間的關系。

總之，在英語教學中，我們要合理適時地使用多媒體，防止過多過濫運用，堅決克服喧賓奪主、走馬觀花、流于形式、華而不實的不正當使用傾向，巧妙恰當地運用多媒體輔助教學，從而充分發揮多媒體的優勢，創設學習英語的情境，充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，引導學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，英語表達能力得到培養。

參考文獻：

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（責編 金 東）