淺談如何激發小學生學習數學的興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣是推動學生學習的直接動力，學生對學習有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，學習起來就不會覺得疲倦。那么，對小學生來說，如何激發他們的學習興趣，把他們潛在的學習愿望變成實際的學習動力，讓他們去主動探索數學的奧妙，感受數學的快樂所在，變厭學、苦學為樂學呢？下面筆者淺談幾點認識。

一、 運用動畫課件，激發學生學習數學的樂趣

愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲、愛看動畫是兒童的天性。運用動畫課件可以為學生營造一個有趣輕松的教學環境，能激發學生學習數學的積極性。小學數學教材中利用動畫課件可以充分調動學生的學習興趣和思考問題的積極性。學生們都愛看動畫片，一看到動畫片，就會忘記所有的枯燥乏味，在快樂中學習數學。在小學數學課堂教學中不斷加強動畫課件的運用，不僅能達到出乎意料的良好教學效果，還充分激發了學生的學習積極性和主動性，為深化素質教育發揮了極其重要的作用。

動畫課件可以使一部分學生充分調動他們學習數學的興趣，提高課堂效率。但是，也有一部分學生會分散注意力。所以，我們在運用動畫課件時不能全是看動畫片，而要結合課本，創設情境，突破重點難點，使課堂充滿活力，提高學生參與意識，實現的最優化，提高教學效率。

二、動起手，動起腦，讓數學學習變成快樂的事

好動是兒童的天性，教育心理學表明：兒童的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻。當前數學教育的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去“做數學”，體現學習過程活動化。因此，在數學教學中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學生活動的機會。在日常的數學教學中，我就經常嘗試讓學生們自己動手做實驗，在做實驗的過程中學習課本內容，這樣可以讓學生覺得數學很有趣，從而促進他們的思考，在玩的過程中就能增長知識，在玩的過程中就能學習到課本的內容，并且會把這些內容牢牢的記住。

例如，學了三角形的拼組后，我讓學生小組合作，擺出自己喜歡的各種圖形，并說說自己的構思和用到的哪些圖形。學生在各種動手探索活動中，體會我們真正要學習的課本內容，這樣的學習，既輕松，有能很快地理解并牢牢地記住，而且激發了學生探索數學的興趣。

三、 創設學生熟悉的生活情境，解決數學問題

新課標強調數學教學與社會生活相接軌。因此，在數學教學中，我們應該使問題更貼近生活，讓學生從身邊找出答案。數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，在我們的實際生活中數學無處不在，所以我們可以給學生創設熟悉的生活情境，讓學生就身邊的問題找出答案，更加可以培養學生用數學的思維去考慮問題，并能解決問題。

數學源于我們的日常生活，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞無比。因此，我在教學中就盡可能的縮短課堂與實際生活的距離，拉近課堂與生活，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象，乏味，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在這樣一個輕松的環境下，學習到更多有用的知識，并能切切實實的運用到生活中。

例如，學習了《圓錐的認識》，讓學生們在說一說身邊都有哪些圖形是圓錐形的。通過這樣的講解，不僅可以培養學生學習的興趣，還可以使學生感受到身邊處處有數學，數學就在身邊。

在數學教學過程中，要時刻注意把數學與生活緊密的聯系起來，讓數學變成看得到摸得著用得上的學科，從而使學生不再認為數學是枯燥乏味的公式和抽象的符號。

四、師生互動，學生互補互足共同提高

《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同發展的過程。教師和學生應該做到相互交流、相互溝通、相互理解。教學是人與人心靈的相互接觸，在課堂教學中，只有師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發學生參與課堂教學的熱情。如果教師在課堂上居高臨下，挖苦、諷刺學生，必然造成師生關系的不合協，學生就會害怕老師，也不敢提出問題，不愿意學習。相反，如果教師像朋友一樣，跟學生們探討問題，那么學生心里不會緊張，師生間有了真情實感的交流，那種積極的學習氛圍就會就會影響著學生，激發他們濃厚的學習興趣。和諧的氛圍是學生健康成長的重要條件，和諧的課堂氛圍，有利于促進學生自主探究學習，實現學習方式的轉變，激發學生學習數學的興趣。教師與學生平等相處的心態，尊重學生、寬容學生，使學生覺得師生是朋友。這樣使學生以寬松的心態主動獲取知識與技能，而且對學習充滿自信。我們一定要以平和的心態對待學生所說的“不”，如果他們說得正確，教師不妨承認自己錯了；如果他們說得不正確，教師也可因勢利導，盡可能將其轉化為有價值的教育資源，從而使學生的個性潛能得到真正的激發。

另外，在數學教學中，開展小組合作學習也是非常有意義的。同學之間的討論是最平等的、最善意的，也是最和諧的。學生之間有什么都可以說，有什么問題都可以提，大家一起來討論、回答，從而激發學生學習數學的興趣。面對新世紀的挑戰，作為未來社會成員，學生們必須學會用不同的眼光看問題，學會與同學間的友好交往，熱心幫助，真誠待人。教師在合作學習中要充分激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲，讓學生獲取成功的體驗，使他們愛學習，提供給他們更多同學間交流的時間。充分激發學生的自主學習興趣，讓學生的潛能得到充分發揮。在小組內強調合作、組外強調競爭，以滿足學生的好勝心理。通過小組合作學習交流，還能使認知結構、能力水平、學習進度等方面存在明顯差異的學生取長補短、共同進步，達到人人教我、我教人人的目的。培養學生在小組活動中敢說的心理，充分調動學生們的積極性，增加學生的參與機會，培養學生的合作意識和學生的思維能力、口語表達能力。

五、培養競爭意識，在課堂上開展數學競賽

小學生的好勝心強，愛表現自己，培養學生們的競爭意識，可以激發學生學習數學的興趣。可以將學生們分成四組，一個組為一個團隊，接著教師出一些數學問題，學生可以搶答，運用計分制。這樣不僅讓數學課堂變得有聲有色，還充分激發了學生學習數學的強烈興趣。自主學習與被動學習的效果是截然不同的。在組織比賽時，要給學生充分表現自我的機會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們增強勇氣，樹立信心，做到勝不驕敗不餒，當比賽結束后認真總結經驗教訓。總結在數學學習中還有哪些不足，可以說出來與大家分享一下，從而大大提高了學習效率。

總之，在小學數學教學中，可采用多種多樣的方法激發學生學習數學的興趣，自主學習，主動學習。學生們只有對所學內容滿懷期待，才會積極地去探索。數學追求的是嚴謹，兒童需求的是有趣；數學是系統的，兒童的思維是簡單的，抓住學生的心理，才能真正教好他們。教材為我們提供了非常豐富的資源，只要我們把真誠獻給學生，把全部熱情傾注在課堂教學中，有效利用教學資源，合理安排課堂教學，我們就能引導學生自己發現問題，進行創造性學習，培養創新思維，為成為適應二十一世紀科技發展所需要的人才奠定基礎。從而一定能使學生對數學產生濃厚的興趣。

（責編 張景賢）