小學“問題”學生的培養方法

摘要：在小學的教學中常常會遇到許多“特殊”的學生，特殊學生的特殊性在于用一般的教學方法難以對這類學生達到很好的教學效果，我們也常常稱這類學生為“問題”學生，小學是教育事業的基礎，而在小學的這個階段的問題學生普遍出現的問題是缺乏學習興趣，自卑不夠自信，自我約束、自我管理能力較差，學習能力不足等等。針對這類特殊的學生，教師應該采用特殊的培養方法，重要的是多給予問題學生關心和愛護，本文針對小學“問題”學生的培養方法問題展開探討。

關鍵詞：問題學生 培養方法 小學教育

在小學教育中，每個班級都會碰到幾個特殊的問題學生，這里所說的問題學生并不是帶著歧視色彩的問題，而是通過普通的教育方法難以達到理想的教育效果而采取因材施教的方法對問題學生進行培養。針對小學問題學生這一類問題，我們首先應該分析問題學生出現問題的成因，針對問題成因而確立培養原則，最后探究培養方法，魯迅說過，教育植根于愛。只要教育者深切地愛著學生，就沒有教育不好的問題學生。

一、小學問題學生的問題成因

小學生的性格特點和心理問題大致都是相似的，沒有哪一個小學生會平白無故地成為問題學生，教師在面對問題學生時首先要搞清楚問題學生之所以會出現問題的原因，只有知道問題出現的原因，才能對癥下藥，因材施教，一般來說小學問題學生的問題成因大致分為如下幾點。

（一）生理缺陷

小學生正處在成長的發育階段，不排除一些學生有先天或后天的生理缺陷，比如，聽力問題、視力問題，或者行動問題，這些生理缺陷造成了這些小學生難以像其他學生一樣完成學習任務。

（二）心理問題

小學生出現心理問題的狀況在小學教育中還是較為普遍的，心理問題如自卑、焦慮、抑郁等問題，較為直觀地表現是上課注意力不集中，上課不積極不活躍，學習興趣不濃，紀律性差，自我約束能力差，甚至嚴重地還會出現暴力傾向等等。

（三）家庭原因

家庭原因是問題學生常常出現問題的直接原因，而問題的表現主要集中在家庭環境中，有的學生可能是父母離異，或是父母所接受的教育水平較低，對孩子的教育方法不當；有的甚至還會出現大罵孩子的現象，給孩子的心理造成了極不好的影響；此外，父母的言行對于小學生也會產生很大的影響，父母不注意自己的言行，使模仿能力很強的小學生仿照父母，學習了一些不良的行為習慣；再有就是家庭關系不和諧，父母關系不好或是離異，都對孩子的身心和行為產生了負面影響。

（四）學校原因

學生所接觸到的生活環境除了家庭外就是學校，可以說學生的大部分時間都是在學校中度過的，由此可見學校對于一個學生的影響是巨大的，但是由于目前的學校過多注重智力教育而忽視了其他方面的教育，使得問題學生的問題并沒有成為學校的重點工作，同時由于學生成績的要求和職業倦怠等方面的影響，教師在一個班級中往往多重視學習成績優異的學生，多關注學生的學習成績，而對于問題學生則抱有得過且過，不求治理好問題學生只求問題學生不惹是生非即可，最后個別教師職業道德不強也會造成問題學生出現問題或問題加劇。

二、小學問題學生的培養方法

每個問題學生的問題是不同的，出現問題的成因也是不同的，因此，在面對問題學生的培養方法時應該堅持具體問題具體分析，因材施教的原則；同時教師應該本著以學生為中心，一切為了學生的發展為原則，具體來說，小學問題學生的培養方法應該從如下幾個大方面入手。

（一）不區別對待問題學生，關注問題學生

小學的問題學生大多非常敏感，極不愿意因為一些問題而受到周圍同學的嘲笑和受到教師的區別對待，同時在心底里又非常渴望教師的關注，因此，面對問題學生的時候，教師應該以學生為中心，站在學生的角度去思考問題，尊重學生的自尊心，不以有色眼鏡看待問題學生，不歧視問題學生，同時問題學生與普通學生不同的是，教師需要付出很多努力和關心在問題學生身上，這需要一個教師有較高的職業道德。

（二）學校教育與家庭教育相結合

學生的一天時間一半在學校度過，而另一半時間是在家庭中度過，我們常常注意到學校的教育作用，卻忽視了家庭教育對于學生的幫助，問題學生的問題產生原因很多是由于家庭原因而產生的，因此，教師不應該把眼光僅僅局限在學校教育這一個方面上，教師應該與家長聯手，雙管齊下對問題學生的問題給予解決，只有學校教育與家庭教育相結合，才能達到教育事半功倍的效果。

（三）重視情感教育的作用

情感教育是最具有優越性的教育方式，教師想要對問題學生進行深入的教育就必須要走進問題學生的內心，而一個民主的方式是以真誠的態度和真切的關心來面對問題學生，學生是能夠感覺得到的，情感教育是能從根本上解決問題學生問題的辦法，相比于一些強制性的約束方式，情感教育能讓拉近教師與學生的心理距離，讓教師真切了解一個學生的內心并制定合理的教育辦法。

（四）給予學生信任與鼓勵

問題學生的普遍表現是缺乏自信，自卑，不愛說話，或是過于愛表現的兩種極端，學生這兩種表現其實都是渴望教師關懷，渴望與人溝通，教師應該多給予問題學生信任和鼓勵，讓他們感受到教師對他們的關注和尊重，有人說教師是三分教育，七分期待，教師要給予問題學生幫助和鼓勵，幫助他們重新找回自信，在問題學生遇到困難時，教師應及時幫助他們解決問題，對問題學生進行有針對的教育。

教育的力量是偉大的，教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂，而小學生的生理年齡和心理年齡都不大，正處在成長的萌芽時期，作為教師，面對那些問題學生，如何根據學生的年齡特點，做到感性和理性的結合，探尋問題學生培養的有效方法，并將這種方法滲透在日常的教育中，讓那些問題學生盡早克服自己身上的問題，進入到一個健康成長的軌道，這將是每個教育工作者不斷為之奮斗的事情。

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（責編 田彩霞）