淺談數學教學中的德育滲透

摘要：德育教育不可能“一蹴而就”，需要我們繼續探索適應新時期的新方法、新思路，需要我們不斷拓寬青年品德教育的新領域。在數學教學中進行德育滲透，是我們每一個數學教師的責任與追求。它包括：聯系實際，用好例題，充分激發和調動學生的興趣；把分類的思想滲透于教學的始終；尊重學生，適時轉變固定思維方法。只有如此，才能保證我國青年一代，不斷提高自己的思想品德，朝著光明正大的方向闊步前進，準備為黨和國家建設作出應有的貢獻。

關鍵詞：滲透 激發 調動 尊重 轉變

中學教育正逐步由應試教育轉向素質教育。學生作為教育的主要目標，要成為德智體美勞全面發展的高素質型復合人才。作為教師站在三尺課堂就要致力于如何更好地傳授給學生更為全面、綜合的知識，發展他們的智力，培養他們的能力。同時還要教育學生保持怎樣的心態適應當今經濟技術高度發展的社會。作為數學教師，我認為任何學習都要首先從培養學生的興趣入手，激起學生的求知欲。學習數學過程中我就注重恰如其分地針對學生的某些興趣特點，并且根據具體的數學內容，運用良好的數學方法，從中滲透一些心理教育，以此提高學生的思想素質和人格素養，在成長過程中只有不斷地加以提拔、扶持，使其不斷感受到學習的苦與樂，體驗到成功或挫折的滋味，才能樹立正確的人生觀和世界觀。下面就我的教學實踐，談一些粗淺的看法：

一、聯系實際，用好例題，充分激發和調動學生的興趣

為激發學生學習幾何的興趣，我曾提出一系列問題，如：五角星如何畫出來，為什么看上去好看？法國艾菲爾鐵塔出名在什么地方，如何測量它的高度？車輪為什么做成圓的，如果不圓有什么樣的感覺等等。使學生感到幾何知識與日常生活有密切聯系，而且有助于學生對知識的理解和掌握。學生在一定程度上也能油然而生生活處處皆學問的感受，從而促使其在生活中不斷積累和豐富自身知識。

例題是初中數學的重要組成部分，是把知識、技能、思想和方法聯系起來的一條紐帶。通過例題教學，可達到掌握雙基、傳授方法、提示規律、啟發思維、培養能力的目的。

在講例題時，要保證學生聽得懂，接受得了。對于一些難度較大，估計學生一時難以接受的例題，要降低難度，給學生一個梯子。這樣化難為易，可以穩定學生的興趣，以利于知識的接受。在心理上也容易使學生產生做事情都要遵循循序漸進的規律。另外，在例題教學中，要積極啟發學生思考問題。學生自己能完成的，盡量讓學生去完成，這樣有利于提高興趣，培養分析解決問題的能力。

二、把分類的思想滲透于教學的始終

初中生有一個最大的弱點就是怕討論問題，雖然他們有時能把一個問題分成幾種情況去理解或加以解決，但絕大多數情況下，都是被動模仿，若問及為什么這樣分時，他們往往回答不上來，遇到新的問題時，大多會沒有思路，束手無策。每一次在教學中，我常常要站在分類思想的高度對學生解題的過程及思想進行指導。這樣，經過長時間的培養，學生的思維能力就會有很大的提高。

例如，初中數學中常見的有按數分類（實數的分類等）；按字母取值范圍分類（如二次根式的化簡、一元二次方程根與系數的關系及根的情況討論）；按圖形分類（如三角形的分類、對圓周角、弦切角定理的證明等）；按圖形的位置關系分類（如兩直線的位置關系；點與圓、直線與圓、圓與圓位置關系的研究）。讓學生了解分類應注意弄清題意及分類的標準；分類之各類間應既不重復又不遺漏；分層次分類時，每一次分類只能按一個標準；盡可能使用簡化的分類方式。

學生掌握了分類思想，有利于培養和提高學生理解知識、梳理知識和獨立獲取知識的思維能力，有助于完善認識結構，形成完整的知識網絡。學生會認識到世間萬物都并非獨立存在，而是相互緊密聯系在一起的。在認識人與人、人與事的同時，認真進行比較，分清良莠，明辨是非，學生就會自己知道哪些有利于自身發展，那些對自己的成長有害。由此，在學生中就能培養一種良好的氛圍，人與人之間形成互幫互助、團結合作、真誠以待、共同提高的關系。

三、尊重學生，適時轉變固定思維方法

每一個人都喜歡得到掌聲，得到表揚。人的情緒總是在浮動的。初中生由于年齡的原因，心理起伏大，感情容易激動，容易走極端。作為教師就要有“察言觀色”的本領。每一天根據實際情況調適自己的心情，同樣會收到意想不到的后果。

增進學生心理健康，需要建立在學生良好的互助關系中。教育，擔負著重要的使命。要用語言和非語言的交流方式及其他技巧來提高其適應能力實現并達到目的。數學教育，只能寓教育之中，通過學習數學解題的方法、步驟，真正理解、掌握概念的本質，進行轉化，發揮教科書的內在潛力，浸透數形結合的思想，使學生從中感悟，進而指導人生的方向。當然，德育教育不可能一蹴而就，需要我們繼續探索適應新時期的新方法、新思路，需要我們不斷拓寬青年品德教育的新領域，只有如此，才能保證我國青年一代，不斷提高自己的思想品德，朝著光明正大的方向闊步前進，準備為黨和國家建設作出應有的貢獻。

（責編 金 東）