讓學生愛上寫作

提起作文，是語文教師的心病，是學生的難題。每到寫作文的時候，不少學生便叫苦連天，或感到無話可寫，或生編硬造，應付了事。令文教學缺乏生機與活力，使作文成了學生的包袱。如何讓學生從怕寫作到愛寫作文，從苦惱地作文到快樂地作文？我認為，讀書與寫作兩手抓，讀寫結合，讓學生愛上寫作。

一、愛上閱讀，讀中促寫

關于讀書，古人說得很多：“讀書百遍，其義自現”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“讀萬卷書，行萬里路”……讓學生在書香中成長，一直是我期望的。為了激發學生的閱讀興趣，每天中午，我給學生講述《窗邊的小豆豆》，每天講述一部分。開始的時候，在學生聽得興致高漲的時候，我戛然而止。誘惑著很多學生想方設法搞到這本書，有自己買的，有跟同學借的，更有同學跑到我面前，撒嬌帶耍賴，借走我的這本書。有時候，我會就文章中的內容與學生探討，大家七嘴八舌，發表看法。慢慢地，學生愛上了閱讀。

學校圖書室新買圖書千余本，讀完圖書室的藏書，成了很多學生的心愿。當借閱圖書一段時間后，我們又開展了師生共讀一本書活動。《夏洛的網》《狼王夢》《雙面獵犬》《混血豺王》《西游記》《草房子》《假如只有三天光明》《城南舊事》……一本本書在學生的案頭停留，在學生們的心里翻騰。每翻騰一本，我們就召開一次讀書會。讀書會上，有同學主持，有課件展示，有搶答問題，有談讀后感受。種種形式只有一個目的：讓這些內容在學生的心里停留，轉化為深層次的東西，提升心靈。每一次讀書會的召開，班內就是一片沸騰。每一次讀書會的期許，就是孩子們的一份渴望……

閱讀的積累，不僅使孩子們表達流暢了許多，更使他們的思想有了變化。落實到筆尖，孩子們對作文不發怵了，甚至有學生盼著寫作文。這份變化，喜在我心頭。

二、留心生活，描繪世界

“生活如同泉源，作文如同溪流.泉源不豐富、溪流就蒼白。” 好作文源于生活基礎，平時我們要有意識地訓練學生做個生活的有心人。

四季輪回，彰顯歲月的更迭。抓住每個季節進行作文訓練，是有針對性的。《找春天》《春姐姐在哪里》《秋姑娘》《秋的色彩》《寫給秋姑娘的信》《冬天的童話》《雪》《四季歌》……無論是寫景的抒情散文，還是用書信的方式來寫，抑或是小詩，孩子們發現著自然的美好，書寫著眼中的世界。

班級就是一個小社會，每天上演著各種各樣的節目，為“三八線”吵架了，你拿了我的橡皮了，你碰掉了我的文具盒啦，你撞了我一下啦……數不清的喜怒哀樂演繹著學習生活，這就是寫作的源泉。例如，兩個學生為芝麻大點兒的事打架了，以此為契機，一篇作文誕生了《超級不聽話大王VS大猩猩》《揀了芝麻丟了西瓜》等，學生生動地描寫了兩個孩子打架時的動作、神態，連文中的兩個模特都覺得很真實。《班級趣事串串燒》等之類的班級趣事文章，層出不窮。尤其是我們開展了寫班級日記活動，每人一篇日記，師生共同點評。班級日記里，全是班里發生的趣事，讀起來比楊紅櫻的小說還有意思。身邊到處是題材，學生已經能捕捉精彩的鏡頭，用自己的筆抒寫自己的生活。

巧婦難為無米之炊。有時候，我會給孩子們提供一些材料。如做個有趣的小實驗，玩一個特別有意思的游戲，舉行一次比賽，學校的一些活動，這些材料都轉化為學生筆下的文章。活動前要指導細觀察，活動中提醒注意變化，活動后寫法指導。一次細指導，以后的活動中孩子們就知道如何觀察，從哪些角度來落筆。別小瞧這些學生，他們的想象力無窮。

三、閱讀教學，教給方法

摹仿范文，練寫篇章。學生開始習作時離不開摹仿和借鑒。基于這樣的思想認識，在教學中，我充分發揮課文的作用，除了完成閱讀教學任務之外，還引導學生歸納總結課文的特點，指導學生學習作者的寫法。包括作者巧妙的構思，有序寫作，獨特的觀察視角等。這些都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。例如，《美麗的小興安嶺》這篇課文，作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點--樹木來寫，和第一部分的總述相呼應。教學時，讓學生感受小興安嶺美麗富饒的同時，指導學生學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，并且充分利用教材這個形象直觀的例子引導，讓學生以《美麗的校園》為題目，摹仿課文的寫法進行習作。這樣指導，開始會有千篇一律的弊端，但對每個學生來說，每次訓練都是一次提高，都有收獲，他們會慢慢地由厭煩作文到愛寫作文，從而產生興趣，隨著訓練次數的增多，學生就漸漸入門，全班的作文會從千篇一律到大同小異再到百花齊放。

四、互批互改，共同提高

作文批改是一種閱讀、是一種心靈的溝通、是一種享受、更是一種提高。因此，學生的參與意識不容忽視。要把學生推到寫作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認真切磋，取長補短。孔子云：“三人行，必有我師焉。”學生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，常常會獲得出人意料的效果。

教師講評作文時，應該表揚強化，增強信心。小學生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優秀的，符合文章要求的還比較少。教師不能只盯住學生作文中的缺點，要善于發現和抓住學生作文中的每一優點和微小進步，哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語，一項新鮮的材料……及時給予表揚肯定，鼓勵繼續發揚。這樣不斷強化使優點鞏固堅持，缺點就會相應減少，不僅使學生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學生增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。

“田菽粟皆真味，心地芝蘭有異香。”只希望我們教者的努力，潤物無聲，讓學生愛上寫作，讀寫相長。

（責編 張景賢）