如何激發學生課堂學習語文的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習動機最現實、最活躍的部分，它是力求認識世界、渴求獲得科學文化知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的心理傾向，是學習活動中強有力的推動力。課堂中激發了學生學習語文的興趣，不僅使學生掌握了應掌握的語文知識，而且能激發學生思維，有效地培養了學生的語文能力。

在課堂上怎樣才能激發學生學習興趣呢？在這里我從教學方法上就如何激發學生學習興趣談談我個人的一些體會。

一、 精心設計導語

授課前設計一個導語，不但自然而然地把學生引入新課的意境，而且激發學生課堂學習興趣。導語的設計有幾個方法。

（一）緊扣學習重點，啟迪積極思維

圍繞重點設計導語，能夠將學生興趣自然而然地引入課文的學習軌道，從而集中精力積極思考和探求，學生的求知欲和積極性被充分調動。比如，教《守財奴》時可以這樣設計導語：“在初中階段我們學過莫泊桑的《我的叔叔于勒》。大家想想，于勒哥哥的一家人起先曾經那么熱切地盼望于勒回來，后來又為什么想躲瘟疫一樣地躲開于勒呢？對，盼他回來，是因為聽說于勒發了財，想沾光；躲開他，是因為看見于勒是個窮光蛋。從此可知資產階級家庭中親人之間是什么關系呢？答得好！是金錢關系，這也就是資產階級的本質。今天我們學習法國另一位大作家巴爾扎克的小說《守財奴》，也生動深刻地表現了資產階級這一本質特征。”這個導語為學生整體地把握課文舉起了“綱”，促使學生急于了解課文具體內容，引起學生學習課文的興趣。

（二）抓住學生心理，激發學生探求興趣

在導語的設計上有意識地制造懸念，不僅使學生急于閱讀文章，而且能激發他們探索知識的興趣。比如，教《孔乙己》時這樣設計導語：“同學們，根據魯迅的朋友說，魯迅在自己創造的小說中最喜歡《孔乙己》，為什么他最喜歡孔乙己呢？孔乙己是個怎么樣的人？魯迅是怎樣刻畫他的？深入理解課文就可以得到答案。”如此導語，學生聽后就會急于想找到答案，探求知識的欲望就會一下子被激發。

（三）運用優美的語言，創設教學情景，激起學生濃厚的欣賞興趣

比如，教《阿房宮賦》時可以這樣設計導語：‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。’同學們或許還記得杜牧的這首詩吧。明朗絢麗的江南春景，經過詩人生花妙筆的點染，其意境更深遠幽美。所以這首絕句千百年來素負盛譽，傳送不絕。詩人還寫過一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦不絕，這就是今天要學習的，被人們贊為‘詩人之賦’的《阿房宮賦》。”用這樣優美的語言點染，就會使學生學習文本時興致盎然。

俗話說：“良好的開端，等于成功的一半。”一堂課的導語設計精巧，就能馬上激發學生的學習興趣，下面的重點、難點問題就會迎刃而解。

二、采用多媒體教學

在講解《琵琶行》這篇詩歌時，我閱讀這首詩時用一段優美、凄切的古箏樂曲配合，學生聽得如癡如醉，被主人公的遭遇深深地吸引著。

心理學告訴我們，學生注意力容易疲倦、分散，而音樂對調節人的大腦、神經有很大的作用，它可讓人興奮起來，處于一種積極的、興奮的狀態。這樣的情緒就有利于我們的教學。

教學內容和教學方法的新穎性、多樣性、趣味性，是激發學生學習興趣的重要途徑，多媒體的現代化教學手段能提供直觀、多彩、生動的畫面，激發了學生的學習興趣。

在講解柳永《雨霖鈴》這首詩時，我運用多媒體，自己先畫一幅畫反映名句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”的內容，清秋曉風，使學生感受到主人公離別后的凄涼，殘月掛樹梢，讓學生體會到主人公的凄清冷落。有了這些直觀形象后，學生就有了思考的興趣，能主動地去探討課文的內容。

三、補充課外知識，充實課堂內容

課堂上，結合教材內容，補充課外知識，充實教學內容，使學生感到新奇，而不是照本宣科，從而激起學生學習的興趣。

如在教《孔雀東南飛》時，考慮到學生的閱歷比較淺，補充講述“劉蘭芝為什么不提離婚而等著家人遣歸”這一問題：離婚是以男女平等的社會條件為前提的。在封建社會人們受著神權、政權、族權的壓迫，婦女還加上一個夫權的壓迫，完全處于無權的地位，任人宰割——直到辛亥革命以后，祥林嫂不還是任人擺布嗎？因而談不上離婚，只有被休回家。結合學生的實際，增加一點課外知識，充實課文內容，吸引學生注意力，誘發了學生的學習興趣。

四、適當增加深度、難度

蘇聯教育家巴班斯基曾經說過：“讓學生克服認識領域里的困難，是激發興趣動機的最主要有效的辦法。”比如，教《孔雀東南飛》過程中，引導學生領會文中這一問題：稱呼女主角為“焦仲卿妻劉氏”“焦仲卿妻”“新婦”，只有回到娘家，面對母親、哥哥才自稱為“蘭芝”，在娘家外為什么不稱“蘭芝”？這一問題比較難也有趣。學生紛紛思考，各抒己見，有的說是謙虛，有的說是尊稱，最后有位學生說是由于地位低。教師首先肯定最后一位學生的說法，然后幫助學生探索：古代文學作品中哪些女子有真名字？很少吧，封建社會的婦女依附男子，沒有獨立的人格，因而一般女子沒有正式的名字，地位低下，有名也不會叫的，只有官稱。這也側面反映了劉蘭芝婚姻悲劇的社會原因。在此學生嘗到了探索的快樂，鉆研的積極性就更加高漲。語文課應有學生自己思考、鉆研的空間，教師在方方面面上都講得明白易懂，助長了學生的惰性，進而會出現厭惡情緒，以致造成那種“吃力不討好”的結果。

以上是個人一些粗淺的看法。激發學生課堂學習興趣的方法很多，關鍵在于教師如何掌握教學規律，按照學生的認識規律來改革教學，這樣就能有效地提高教學質量。

（責編 田彩霞）