從細處著手，提高課堂教學(xué)實效性①

[摘 " " " " " " " " " " "要] " 所謂教學(xué)實效性主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。課堂教學(xué)實效性除了要看教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略，更要看學(xué)生在課堂中學(xué)到了什么和學(xué)得好不好。

[關(guān) " "鍵 " "詞] "課堂教學(xué)實效性;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)情境;教學(xué)過程;教學(xué)方法;課堂評價

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標(biāo)志碼] "A " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）08-0008-02

如何提高課堂教學(xué)實效性是在當(dāng)前環(huán)境下職業(yè)教育不可回避的一個問題，諸多教師也進行了大量的探索和研究。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者也摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法，在此也與諸位同仁進

行探討。

一、明確教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容除了包括教材內(nèi)容，還包括師生在教學(xué)過程中為完成課程內(nèi)容所必需的其他各種實際活動。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)可以分為三個層次：一是課程目標(biāo);二是課堂教學(xué)目標(biāo);三是教育成才目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)分解、細化了的一小部分。當(dāng)完成和落實了每一個課堂小教學(xué)目標(biāo)的同時，課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實現(xiàn)了。

我校機電專業(yè)《金屬焊割》課程的教學(xué)內(nèi)容是通過典型桁架結(jié)構(gòu)制作，使學(xué)生學(xué)會金屬焊割基本知識與技能。課程目標(biāo)是通過在教室的課堂教學(xué)使學(xué)生掌握金屬焊接、切割、金屬結(jié)構(gòu)裝配、質(zhì)量檢驗等方面的相關(guān)知識，通過在焊接車間的實操訓(xùn)練，學(xué)生掌握焊條電弧焊、金屬氣割、桁架結(jié)構(gòu)裝配、測量及檢驗相關(guān)知識與技能。課程目標(biāo)的實現(xiàn)要分解為每次課的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，第一次課“認識焊接”要打消學(xué)生以往對“電氣焊，三天半”傳統(tǒng)認識上的誤解，使他們知道焊接方法有很多種，有的很強大、有的很神奇……完成這樣的目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生主動探索的欲望

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是在教學(xué)過程中為了達到既定目的，從教學(xué)需要出發(fā)，營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，引起學(xué)生情感共鳴，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性和創(chuàng)造性

根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時具有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時;被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生需要為行動指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視情感交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機會，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中來。在整個課堂教學(xué)過程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生初次接觸焊條電弧焊后會對焊條產(chǎn)生一定的好奇心，主動提出一些相關(guān)問題。例如，焊條芯是鐵絲嗎？外面裹的這層是什么？起什么作用？沒有這層能焊嗎？這時學(xué)生有了進一步了解焊條的愿望。但焊條知識相對復(fù)雜、枯燥，又是純理論性的，涉及的內(nèi)容相對較多。如果采用講授法，學(xué)生被動聽講的注意力難以維持較長時間，學(xué)習(xí)效果不好。

針對這部分教學(xué)內(nèi)容，筆者采取了任務(wù)驅(qū)動法加小組學(xué)習(xí)法。學(xué)生已有主動學(xué)習(xí)的意愿，不用太多鋪墊和引入，直接下發(fā)任務(wù)單和學(xué)習(xí)資料布置任務(wù)，要求學(xué)生在特定時間內(nèi)了解焊條的組成，認識焊條的型號和牌號，了解焊條的分類，掌握焊條的烘干和使用。面對這么多的學(xué)習(xí)任務(wù)和長篇的文字敘述，學(xué)生會感到任務(wù)艱巨、無從下手。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，拆分任務(wù)，計劃分工……

把全班分成兩個大組（A組和B組，每組15到20人），分別承擔(dān)學(xué)習(xí)焊條組成+型號與牌號、焊條分類+焊條烘干與使用兩個大任務(wù)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕了一半，學(xué)生心理頓感輕松?？墒亲屑毞唽W(xué)習(xí)資料，學(xué)生仍然會覺得文字資料篇幅太長，難以理出頭緒。這時引導(dǎo)學(xué)生把每個大組再分成兩個小組A1、A2、B1、B2（每小組6到10人），各自只承擔(dān)其中一個任務(wù)，這樣實際需要閱讀的資料只剩下四分之一?？墒?，仍然會有個別學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，有消極怠工心理。這時就要引導(dǎo)小組內(nèi)進行分工，讓每個人都有任務(wù)，都要接受監(jiān)督與考核。這樣小組內(nèi)部既有分工又有合作，只要分工合理、考核到位，就可保證每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中來。每個人的任務(wù)完成后進行小組內(nèi)交流，互補長短，解決獨立學(xué)習(xí)時遇到的困難，并形成小組統(tǒng)一意見。

小組任務(wù)完成后，再用“旋轉(zhuǎn)木馬法”在大組內(nèi)讓兩個小組互相交流學(xué)習(xí)結(jié)果（A1、A2互相交流，

B1、B2互相交流），這樣既給每個學(xué)生提供了表達與交流的機會，又保證了內(nèi)外圈之間相互學(xué)習(xí)時不會因為個人的疏漏而造成學(xué)習(xí)上的缺失。大組內(nèi)交流結(jié)束后，讓每個學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)內(nèi)容利用關(guān)鍵詞小卡片做成知識樹。這樣既鍛煉了學(xué)生的知識歸納能力，增強了記憶效果，又可以給學(xué)生提供創(chuàng)新機會，展現(xiàn)個性化成果。

大組內(nèi)的任務(wù)分別完成后，組織每小組派代表展示匯報本組的學(xué)習(xí)成果。匯報時兩個大組之間相互學(xué)習(xí)對方成果，大組內(nèi)進行必要補充（即A1匯報時，B1、B2學(xué)習(xí)，A2進行補充）。這樣既鍛煉了學(xué)生的展示匯報能力，又訓(xùn)練了學(xué)生通過別人展示匯報獲取知識的能力。各組匯報完成后，讓每個學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容制作一份焊條相關(guān)知識的個性化思維導(dǎo)圖，把抽象的知識進行形象化的總結(jié)與提升。

四、利用多種教學(xué)方法和手段，保持課堂教學(xué)的新鮮感

每次課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)都不盡相同，教學(xué)方法過于單一容易使學(xué)生出現(xiàn)疲勞和厭煩。靈活采用多種教學(xué)方法和手段有利于保持課堂的新鮮感并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)裝配中的測量方法時，采用翻轉(zhuǎn)課堂法，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己事先了解有關(guān)水平度和鉛垂度的測量相關(guān)知識，然后在課堂上讓學(xué)生介紹自己所學(xué)測量方法的特點和操作注意事項。

在學(xué)習(xí)氣割操作時適宜采用現(xiàn)場教學(xué)中的邊講邊練法，但在演示操作要領(lǐng)時，由于工位的空間限制，很難保證每個人的觀察和聽課效果。因此，操作演示環(huán)節(jié)適合采用多媒體輔助教學(xué)。

五、合理利用課堂評價，落實課堂教學(xué)效果

評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的達成情況、學(xué)生的活動情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師都應(yīng)不失時機地進行評定，以利于下一步調(diào)整改進。評價應(yīng)達到兩個目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失;二是能夠激勵鼓舞學(xué)生，使之再接再厲。學(xué)生只有從內(nèi)心認可和接受評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標(biāo)尺。

評價的標(biāo)準(zhǔn)要客觀、公正、容易被學(xué)生理解和接受。針對不同的教學(xué)內(nèi)容要有不同的評價側(cè)重點。

在實操技能訓(xùn)練課上要側(cè)重評價操作過程的合理性、操作技能的規(guī)范性，必要時將長期的復(fù)雜的操作技能指標(biāo)進行分解、細化，用評價指標(biāo)檢查和促進學(xué)生操作技能的掌握與提高。例如，在評價氣割時，將氣割技能細分為蹲姿、點火、調(diào)火等14項指標(biāo)逐一考核，用指標(biāo)來檢驗和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，以確保每個學(xué)生都能學(xué)會;在評價焊條電弧平板對接時，細分為起頭、接頭、收尾、寬度、直線度、余高、波紋、清理八項指標(biāo)，每項指標(biāo)分別具體量化考核標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練時張貼公示，學(xué)生每焊完一道焊縫先進行自評查找問題，再找教師評價對照。教師評價時，除關(guān)注結(jié)果外還要特別注意針對每個學(xué)生出現(xiàn)的具體問題分析原因、指導(dǎo)改進，對于存在問題比較大的學(xué)生要及時進行單獨輔導(dǎo)。

總之，只要善于設(shè)計，從細處著手，明確教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高學(xué)生主動探索的欲望;精心設(shè)計教學(xué)過程、充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性和創(chuàng)造性;利用多種教學(xué)方法和手段、保持課堂教學(xué)的新鮮感;合理利用課堂評價、落實課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)實效性就有處著手。

影響課堂教學(xué)實效性的因素還有很多，提高課堂教學(xué)實效性的方法也有很多。我分享的經(jīng)驗只能起到拋磚引玉的作用，希望諸位同仁批評指正。

參考文獻：

鄧渝欣.淺談提高中職課堂教學(xué)實效性的對策：

以金屬材料及熱處理課程為例[J].中等職業(yè)教育：理論，2012（1）.