南疆中等職業教育專業設置及建設初探①

[摘 " " " " " " " " " " "要] "從新疆喀什地區涉農專業設置及建設基本情況入手，分析了其專業設置及建設的現狀，提出了相應對策，為科學合理地設置及建設涉農專業，更好地服務于當地經濟和社會的發展提供一定的科學依據。

[關 " "鍵 " "詞] "中職教育;專業設置;建設

[中圖分類號] "G718.3 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）08-0010-02

專業設置和建設是中等職業學校發展的核心，喀什是農

業大區，農業是喀什地區經濟的支柱，農業職業教育是為農業輸送中等人才的專門基地。因此，加強涉農專業建設是職業學校提高教育教學質量和辦學效益的一項重要工作，是學校內涵式發展的突破口和著力點。對接產業設置及建設涉農專業，使中等教育成為服務于社會經濟發展的有效載體。

一、喀什地區各縣市職業教育涉農專業設置及建設現狀

分析

（一）職業學校舉辦涉農專業的積極性不高

據調研數據，依據教育部最近頒發的《中等職業學校涉農專業目錄》，喀什地區中等職業教育中涉農專業開設率不到

35%（詳見下表）。受利益驅使，部分中職學校對涉農專業的重視不夠，投入不多，涉農專業主要包括花卉園藝、蔬果栽培、園林綠化、畜牧，主要指農產品的上游生產過程。農產品的下游生產過程所設專業不多，學校在設置涉農專業時都會選擇那

些市場需求大、辦學成本低的涉農專業，正是這些原因，導致中職學校看好的涉農專業沒有生源，而學生、家長看好的是就業率。

（二）涉農專業設置缺乏預測性

當下還沒有相關研究部門能夠對人才需求現狀和未來作出預測，當今的涉農專業僅僅是適應而不是引領社會發展。由于人才培養具有滯后性，今天培養的人才是為了明天社會的發展，所以在涉農專業設置時要適當超前，但超前到什么程度，理論上缺乏論證。對各涉農專業的發展現狀和發展前景缺乏理性的思考，影響了涉農專業的設置與調整。比如，自然資源開發與環境保護：對自然資源的合理配置、開發、利用和保護自然生態環境是我國農業、農村在21世紀持續穩定發展的基礎。農村建設應當對自然資源的合理配置和環境保護予以重視，因此，農業也急需這類中等專業人才。

（三）實訓基地建設滯后

職業學校的校內實訓基地都面臨著實驗室新建與優化等現實問題，而涉農職業學校又都面臨招生困難、辦學規模小而教育經費投入不足等現實困難，實訓基地一直面臨管理難度大、經濟效益不佳的問題，造成實訓基地處境困難，這必然會影響其實訓教學功能。原有實訓室和設備急需改造和更新，例如，調研時發現設有農業機械使用與維修專業的職業學校，其農業機械實訓基地還很不完善，設備總值、設備臺套還不能滿足學生需要。農業機械拆裝實訓、拖拉機駕駛實訓、農業機械修理實訓等實訓室還不完善，不適應喀什地區對農業機械技術推廣服務、各類農業機具的使用、維護與修理人才的需要。

（四）師資隊伍不適應涉農職業教育的發展

目前喀什少數民族地區農村職業教育師資隊伍結構不合理，涉農職業教育專業教師嚴重缺乏。青年教師較少，高學歷教師和副高以上職稱教師偏少，骨干教師和專業帶頭人數量不足，雙師型教師比例雖有所提高，但分布不均衡，無法滿足正常的專業教學需要，實習指導課教師數量嚴重不足。

（五）專業技能學習與德育有效融合不到位

德育有多種形式，但是目前各個學校還是主要通過職業道德課來實施，且效果欠佳，行業和崗位需求的德育素養未能體現。在專業課及技能教學過程中對職業道德教育的重視程度又不夠，不能靈活地在教學及專業技能教學中滲透德育教育。

二、對涉農專業設置及建設的幾點思考

（一）加大政府宏觀調控力度，增強職業教育舉辦涉農專業的積極性、實效性

政府的宏觀調控應及時對涉農專業結構進行明確的指導，教育行政主管部門應強化管理，加強宏觀調控。另外，各相關部門應明確主要職責，加強統籌力度，廣泛發動和依靠各行各業，社會各界興辦涉農職業技術教育，并將其納入當地經濟和社會發展總體規劃并向涉農專業傾斜。設立農業教育專項資金通過扶持涉農專業的發展，加速農業現代化建設，促進農業可持續發展。統籌組織各方面的辦學力量，統籌配置教育資源，統籌安排人才培養和就業工作，促進涉農專業取得突破性的進展。

（二）以區域經濟發展為導向，建設服務地方經濟的涉農專業

隨著農業的發展及農業結構的不斷調整，行業出現了結構性專業技術人才短缺，社會對具有綜合素質的農業專業人員的需求越來越大。喀什地區各職業學校應積極創造條件開發、增設新專業，拓寬、改選老涉農專業，形成穩中有降的涉農專業特色和涉農專業集群優勢。職業學校要選擇基礎好、發展前景廣闊的涉農專業，重點加以建設。應有2～3個重點建設涉農專業，并積極爭創示范涉農專業?？傊股孓r專業設置真正與科技、農業、工業以及第三產業相適應，提高涉農專業的針對性、實用性，從而提高人才培養的質量與針對性。

（三）加大涉農專業實訓基地建設及投入，改善學生實訓條件

涉農專業校內實訓基地建設要以生產型實訓基地建設為目標，集實訓教學、教育教學改革、技能培訓及鑒定、校企合作、產教結合等多項功能。同時具有面向涉農行業、企業開展職業技能培訓、職業技能鑒定、技術服務、農村勞動力轉移培訓的功能，服務于社會，實現資源共享。實訓基地建設是專業建設的物質基礎。實驗實習基地建設要充分體現專業的特色和水平，滿足教學環節的需要，體現生產的先進性和實用性。

（四）加強師資隊伍建設，提高師資建設的水平

學生職業技能的培養關鍵在教師，注重兼職教師和其他專業技術職務的“雙師型”教師的培養，提高專業教師的動手操作能力，吸引企業優秀技術人員到農業中職學校任教，聘有豐富經驗的專家及技術人員擔任兼職教師，加快實施中職學校骨干教師和學科帶頭人的培養，造就一支符合時代要求、能發揮示范作用的骨干教師隊伍，

（五）專業技能教學中有效進行德育滲透，提高學生綜合素養

在職業技能教育中開展職業道德教育，要求教師將技能教育和道德教育相互結合組織教學活動，要在技能教育中開展職業道德教育，樹立學生正確的職業道德意識。在以德育人上，把德育滲透在教學中，樹立“大德育”觀念，培養學生學農愛農、為農服務的思想，培養學生愛國愛校愛家、團結協作的理念，培養學生吃苦耐勞、無私奉獻的好品德。

參考文獻：

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