中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略研究

[摘 " " " " " " " " " " "要] " 《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)內(nèi)容，旨在通過組織教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語文知識(shí)和技能，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感。如何提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性，使之真正成為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效手段之一，需要不斷探索和研究。

[關(guān) " "鍵 " "詞] "中職語文;綜合實(shí)踐活動(dòng);人文素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] "G711 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）08-0080-02

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于語文學(xué)科，以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，通過探索學(xué)生與自我、他人、自然、社會(huì)人士的聯(lián)系，以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力及個(gè)性品質(zhì)為目的的課程。20世紀(jì)以后，在課程理論的推動(dòng)下，逐漸形成了一種以語文學(xué)科內(nèi)容為主導(dǎo)，以學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)、游戲娛樂、文化社團(tuán)活動(dòng)等為主要形式的，集教育、審美、娛樂、活動(dòng)等多種功能于一身的新型課程。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)形式自由、靈活，適應(yīng)學(xué)生的不同興趣、特長(zhǎng)及個(gè)性之發(fā)展需要。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以豐富學(xué)生生活，并具有社會(huì)整合功能。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅各學(xué)科的知識(shí)在活動(dòng)中得以融合，各種興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生的人文素養(yǎng)也能得到充分培養(yǎng)。

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于普通高中的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和職業(yè)性。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中對(duì)于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和要求作了明確表述：教師在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語文知識(shí)和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，要針對(duì)社會(huì)生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問題，培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力。由此可見，職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅要提高學(xué)生的語文知識(shí)，更重要的是落實(shí)在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)上。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）語文綜合實(shí)踐活動(dòng)形式比較靈活，便于語文教師在教學(xué)中實(shí)施因材施教，適應(yīng)學(xué)生的不同興

趣以及個(gè)性發(fā)展的需求。由于受到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的限制，中職語文教學(xué)出現(xiàn)了固定化的特點(diǎn)，難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的基礎(chǔ)差、興趣低等特殊情況。而通過形式各樣、靈活多變的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德品格以及適應(yīng)未來職業(yè)生涯發(fā)展的能力得到培養(yǎng)。

（二）語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)突破了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)計(jì)劃的約束，讓學(xué)生

可以選擇如課外閱讀、課外寫作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到與所學(xué)專業(yè)、與未來職業(yè)生涯相關(guān)的活動(dòng)中，比

如參加社會(huì)調(diào)研，撰寫調(diào)查報(bào)告;走訪企業(yè)，了解企業(yè)文化;參與創(chuàng)業(yè)教育，與同學(xué)分享創(chuàng)業(yè)策劃等。因此，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的延伸、擴(kuò)展和深化。

（三）語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以豐富學(xué)生的生活，并具有社會(huì)整合的功能。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過團(tuán)體的有組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活。

二、中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

的實(shí)施策略

（一）在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化語文知識(shí)學(xué)習(xí)。有些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)通常和語文課程和教材關(guān)系密切，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)過程中強(qiáng)化語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。此類活動(dòng)容易開展，資源豐富，學(xué)生在活動(dòng)中容易實(shí)施。比如“職場(chǎng)人物訪談”活動(dòng)內(nèi)容既體現(xiàn)職業(yè)性，活動(dòng)形式也體現(xiàn)語文性，活動(dòng)目標(biāo)既有對(duì)口語和寫作的要求，也有為職業(yè)服務(wù)的要求，體現(xiàn)了語文性和職業(yè)性的結(jié)合。此項(xiàng)活動(dòng)可分為訪談前、訪談、訪談后三個(gè)環(huán)節(jié)。訪談前，教師要讓學(xué)生熟悉活動(dòng)流程，指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)方案，這個(gè)步驟屬于應(yīng)用文寫作環(huán)節(jié)，通過活動(dòng)可以提升學(xué)生的寫作能

力。訪談環(huán)節(jié)屬于口語交際范疇，通過前期對(duì)受訪人物的了解，要撰寫詳細(xì)的訪談提綱。訪談中考查學(xué)生口語交際中的反映能力，如何機(jī)智地應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的工具性和

趣味性。

（二）在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)。中職語文第三冊(cè)中安排了“走進(jìn)企業(yè)文化”活

動(dòng)，此活動(dòng)是一項(xiàng)體驗(yàn)性語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中，教師提供特定的資源，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的社會(huì)生活實(shí)踐，通過體驗(yàn)提高認(rèn)識(shí)，豐富情感，端正人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。活動(dòng)中，學(xué)生首先組建調(diào)查小組，根據(jù)活動(dòng)要求進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作技能。第二階段讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，開展企業(yè)文化調(diào)研，撰寫調(diào)查報(bào)告。第三階段指導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)成果。最后一階段是成果展示，學(xué)生以小組為單位展示活動(dòng)成果，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功的喜悅。再比如在“產(chǎn)品推薦”活動(dòng)中，教師先要科學(xué)組建學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，小組內(nèi)做好分工，明確責(zé)任。隨后，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，深入分析和研究新產(chǎn)品，把握新產(chǎn)品的制作原理、結(jié)構(gòu)、性能以及新穎之處。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生梳理、篩選、整合掌握的信息，撰寫說明書和廣告詞。最后是交流分享環(huán)節(jié)，小組介紹和宣傳產(chǎn)品，并回答同學(xué)、教師以及專業(yè)評(píng)委的問題。

（三）在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)。中職語文教學(xué)中不僅要注重語文的知識(shí)性、工具性，更要充分體現(xiàn)其人文性的功能，為中職學(xué)生的未來

職業(yè)生涯、個(gè)性發(fā)展以及終身教育奠定良好的基

礎(chǔ)。而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)恰恰順應(yīng)了這種理念和趨勢(shì)。江蘇省職業(yè)學(xué)校語文教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)乎人文精神的比較典型，如“我的親人們”“生活中的文化沖突與融合”“走上舞臺(tái)”等。要開展好這些活動(dòng)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的語文課堂，通過多種語文要素的結(jié)合，借助于師與生、生與生、學(xué)校與社會(huì)多個(gè)主題合作而進(jìn)行的。作為與人文素養(yǎng)有關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，課外閱讀是最常見的一個(gè)模塊，而且具有代表性。作為課堂教學(xué)延伸與拓展的課外閱讀應(yīng)該以文學(xué)作品為主，其次還包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和其他各科的一些書籍。學(xué)生在課外閱讀中可以尋找到智慧和美，獲取愉快和美的享受。此外，課外閱讀又常常與課外寫作以及課外聽、說等活動(dòng)保持相當(dāng)密切的聯(lián)系，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、道德和審美教育，闡發(fā)個(gè)人的志趣和理想，并且發(fā)展想象和創(chuàng)造性思維的重要途徑。

三、中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)

中職語文實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生在活動(dòng)過程中的知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以明確其在語文學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等方面的水平以及未來可持續(xù)發(fā)展的方向，從而發(fā)展其多元智能，培養(yǎng)其完善的道德觀、價(jià)值觀、人生觀，成為一名有著豐厚職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。

四、語文教師在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)遵循的

原則

（一）重視評(píng)價(jià)過程的原則。評(píng)價(jià)過程應(yīng)能夠全面、有效地評(píng)價(jià)中職學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。而評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化、階段性則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力。

（二）堅(jiān)持按專業(yè)分類進(jìn)行評(píng)價(jià)的原則。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置符合自身職業(yè)能力特點(diǎn)的活動(dòng)情境，考查學(xué)生的程序性知識(shí)，鍛煉學(xué)生將語文知識(shí)用于職業(yè)崗位的能動(dòng)性。

（三）注重評(píng)價(jià)方式多樣化原則。教師既要提升自己運(yùn)用多種評(píng)價(jià)途徑的能力，保證自己能在評(píng)價(jià)過程中熟練操作各種評(píng)價(jià)方法，同時(shí)又能在評(píng)價(jià)實(shí)踐中根據(jù)不同的情境和要求對(duì)癥下藥，選擇最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。

（四）重視評(píng)價(jià)的實(shí)用性原則。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師定期不定期深入企業(yè)開展交流合作，進(jìn)行專題調(diào)研，熟悉當(dāng)前企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)，并將之合理融入語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中。這樣可以一舉兩得，一方面提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性，另一方面也能有針對(duì)性地提高學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)：

朱毅君.試論中職語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].蘇州大學(xué)，2010.