德育對技校生就業(yè)的促進作用

[關(guān) " "鍵 " "詞] "技校生;德育教育;促進就業(yè)

[中圖分類號] "G711 " " " " " " " " " " " "[文獻標(biāo)志碼] "A

隨著國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型以及對專業(yè)技術(shù)人才的需求不斷加大，技校生的就業(yè)成為被廣泛關(guān)注的一個重點。實際上，技校生面臨著很多就業(yè)問題，他們普遍存在適應(yīng)力差、頻繁跳槽、缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神等諸多問題。教師必須充分做好技校生的德育工作，使學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和自身能力逐漸提高，才能滿足社會企業(yè)的綜合用人標(biāo)準(zhǔn)。

一、當(dāng)前技校生就業(yè)存在的問題

（一）缺乏吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)

每個人都有享受美好生活的欲望和權(quán)力，但是一切的基

礎(chǔ)要建立在自己辛勞創(chuàng)造的財富能力之上。很多技校生在上學(xué)時期就是家庭和學(xué)校的“寵兒”，他們習(xí)慣了不付出勞動就可以安享優(yōu)質(zhì)生活的感覺。所以很多技校生在剛剛就業(yè)階段吃不消，他們嫌棄車間的異味，他們怕臟、怕苦、怕累，不愿工作。也有一些學(xué)生不能夠理解工廠安排的大量加班。基于上述種種理由，很多學(xué)生不等實習(xí)期滿就已經(jīng)提出辭職。還有很多剛出校門的技校生經(jīng)不起委屈和挫折。

（二）技校生存在混文憑思想

技校生一般都是初中時期不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，由很低的門檻就進入了技術(shù)學(xué)校。有一部分學(xué)生進入學(xué)校以后抱著混文憑的態(tài)度，學(xué)習(xí)懶散，不能真正掌握一技之長，達不到技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。這些消極思想嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致最后荒廢了學(xué)業(yè)。畢業(yè)實習(xí)的時候，他們無法展現(xiàn)精湛的技術(shù)，也就失去了就業(yè)競爭力，無法從事滿意的工作。

（三）技校生就業(yè)期望過高，出現(xiàn)頻繁“跳槽”

在技校學(xué)習(xí)期結(jié)束以后，一部分學(xué)生認(rèn)為自己擁有了扎實的技術(shù)，他們認(rèn)為可以找到高薪的工作，不愿從事工作辛苦而工資偏低的工作。另外，受到“雙向選擇、自由擇業(yè)”的就業(yè)理念影響，“跳槽”在技校生中廣泛存在。但是他們并不清楚自己到底適合哪些工作崗位，反復(fù)出現(xiàn)“倉促就業(yè)，迷茫跳槽”的惡性循環(huán)就業(yè)模式。這樣的就業(yè)發(fā)展模式嚴(yán)重阻礙了個人的就業(yè)，導(dǎo)致很多人最后一事無成。

二、加強對技校生的德育

（一）加強對技校生的世界觀、人生觀、價值觀教育

在技校生的學(xué)習(xí)和生活中，對各種正確觀念的導(dǎo)向?qū)W習(xí)相對較少，他們也很容易出現(xiàn)人生觀、價值觀的偏差。在很多技校生內(nèi)心對社會責(zé)任感和職業(yè)理想缺乏正確的概念認(rèn)知。部分技校生不能結(jié)合自身實際情況進行準(zhǔn)確定位，抱有過高的期望，然而在實際工作中卻不能堅持艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，學(xué)會了偷奸耍滑或是干脆放棄工作機會。所以，加強技校生的德育是一項緊迫的教學(xué)任務(wù)，健全的德育體系能夠讓學(xué)生根據(jù)社會的需要發(fā)展自己的能力，將自己的興趣愛好和能力特長與國家的建設(shè)發(fā)展有機整合，以便于技校生能夠正確擇業(yè)。

（二）加強技校生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神

當(dāng)今，大多數(shù)企業(yè)在選擇人才時將“德”納入重點考慮范疇，把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果得知，部分技校生在上崗工作期間不能腳踏實地地為企業(yè)生產(chǎn)效力，而是表現(xiàn)出極度的負(fù)面情緒，不僅怕苦怕累，而且缺乏基本的責(zé)任心和職業(yè)素養(yǎng)，甚至無視企業(yè)管理制度。因此，必須加強技校生的德育，充分教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚愛崗敬業(yè)、勤勞肯干、勇于創(chuàng)新等敬業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生積極應(yīng)對工作，相信自己經(jīng)過不懈努力定能取得一定的業(yè)績，從而不斷提升自身價值。

（三）加強技校生的心理素質(zhì)教育，增強技校生的環(huán)境適應(yīng)能力和抗壓能力

技校生一般年紀(jì)還小，對社會了解粗范，很少吃過苦，對可能面臨的就業(yè)環(huán)境認(rèn)識不足，在分析解決問題方面缺少實踐能力，對自己做出的決定不能經(jīng)過深思熟慮。所以，在德育中還應(yīng)穿插合理的心理教育，定期開設(shè)心理健康課程和相關(guān)專題講座，增加學(xué)生的心理承受能力和面對就業(yè)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極進取精神，完善學(xué)生的人格，這樣學(xué)生在走向工作崗位的時候，才能很好地緩解負(fù)面情緒，諸如加班、夜班、工資低、福利差等情況，讓學(xué)生快速適應(yīng)從學(xué)生向“社會人”的轉(zhuǎn)變。在德育教學(xué)中，可以靈活采用豐富的教學(xué)模式，從多個角度提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生及早端正心態(tài)，在新的就業(yè)形勢下樂觀面對，勇于克服實際工作困難和心理障

礙，形成積極的社會觀和人生觀。

綜上所述，技校生的就業(yè)質(zhì)量有待不斷提高。德育是促進學(xué)生保證就業(yè)質(zhì)量的積極因素，這是一項任務(wù)急、難度大的教育工作。各個職業(yè)院校有必要組織專門的教師團隊研究開展新形勢下的德育教育，利用新理念、新方法切實加強學(xué)生的正確價值觀念，為學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)起到實效性作用。

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