對問題學生教育方法之研究

[摘 " " " " " " " " " " "要] " 有學生存在，就會出現(xiàn)問題學生。問題學生的教育已成為社會關(guān)注的問題。對問題學生如何教育，使他們向好的方向轉(zhuǎn)變和發(fā)展，為家庭和社會減輕包袱，已成為當代教育工作者的一項重要的使命和責任。

[關(guān) " "鍵 " "詞] "問題學生;包容心;耐心;愛心

[中圖分類號] " G715 " " " " " " " " " " " "[文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）08-0083-01

前不久，一名老師在上課時發(fā)現(xiàn)學生了在其背后貼了侮辱性的紙條，老師覺得受到侮辱，與學生扭打起來，教育部門因這名老師體罰學生將其開除。類似的因師生矛盾引起的教師體罰學生的現(xiàn)象，在當今的教育中并不少見。教師如何發(fā)揮自己的教育藝術(shù)，并通過學校的教育職能，來轉(zhuǎn)化問題學生，為家庭和社會的和諧發(fā)展作出貢獻呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、要對問題學生有包容心和足夠的耐心

問題學生大多出現(xiàn)在初中、高中學齡段，作為一名涉世未深的未成年人，他們內(nèi)心深處也有被父母、老師、同學和朋友關(guān)注的愿望。通過小學階段的學習，他們在腦海里也形成了對好學生、差學生的認知，內(nèi)心里也有當一名好學生的想法。但是由于諸多因素的影響，他們往往得不到家長和老師的關(guān)注，沒有實現(xiàn)當一名好學生的愿望，有時還產(chǎn)生了自暴自棄的心理，

他們是無辜的。這就需要教師對他們表現(xiàn)出的問題能夠包容。在文章一開始提到的包集中學的那名老師，如果在課堂上發(fā)現(xiàn)被學生貼上紙條后，能夠?qū)W生不尊重老師的行為包容，那事情的結(jié)局肯定是不一樣的。比如，當老師發(fā)現(xiàn)被學生貼紙條后，可以將紙條去掉，并淡然地置之不理，這樣對無理取鬧的學生來說，博得他人關(guān)注的想法沒有實現(xiàn)，自己會認為自己的做法是多余、無趣的，那他下次還會做類似的事情嗎？課后，老師可以調(diào)查貼紙條這件事情是誰干的，把他叫到辦公室談心，“為什么你要這樣做”，這名學生會不會因為老師沒有當著同學們的面批評他而心存感激呢？這樣，是不是達到了教育的目的？老師自身的利益當然也不會受到損害。

問題學生的形成不是一天兩天、一月兩月形成的，他們是在諸多因素影響下長期形成的。那么，要解決問題學生身上的問題也是一件長期的事情，不能著急，要對他們有足夠的耐心。

二、要對問題學生有愛心、誠心、關(guān)心，多鼓勵他們，樹立他們的自信心

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”問題學生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面

的特長或優(yōu)勢，老師要善于捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚，多鼓勵他們。比如，一次我在課堂上講一道較難的計算題，很多學生理解較慢，但這時一名學習并不突出并且喜歡搗亂的學生率先掌握了計算方法，我把他叫到黑板上解答，他完全做對了，我讓全班學生給了他熱烈的鼓掌。在一次回家的路上，我碰到了這名學生，我們邊聊天邊走，他跟我說以前他很少受到老師的表揚，那次課堂上同學們給他的鼓掌讓他大受鼓舞，他想當我的課代表。后來在我的課上，這名學生始終能遵守紀律，而且這門課的考試成績在班里也常常名列前茅。這就是鼓勵學生的作用，教師要善于運用鼓勵學生來增強問題學生積極向上的自信心。

三、幫助問題學生發(fā)展興趣愛好

通過多年的教學，我發(fā)現(xiàn)很多的問題學生，他們不但有諸多的不足之處，在興趣愛好方面，他們也很缺乏。相反，行為習慣和學習較好的學生，他們在興趣愛好方面也表現(xiàn)得較為突出。

比如，打籃球、演講比賽、手工制作等，行為習慣和學習較好的學生總能積極參與，而問題學生則表現(xiàn)得很消極。“興趣是最好的老師。”因此在教學中，老師要能發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好或培養(yǎng)學生的興趣愛好，給他們以指導，或者和他們打成一片，成為“志同道合”的“盟友”。問題學生的興趣愛好建立起來后，可以帶動他們向好的方向發(fā)展。比如，他們會提高學習的主動性，會增強紀律意識和自我約束力等。

四、班主任是對問題學生教育的最有利實施者

在學校里不難發(fā)現(xiàn)，和任課老師相比，學生更愛聽班主任的話。這種現(xiàn)象，在問題學生身上，表現(xiàn)得尤其突出。問題學生通常會在任課老師的課上“找茬”，而在班主任面前，則比較聽話。這說明學生比較信任班主任，在他們心目中，班主任對他們最負責。對于問題學生，班主任應該給予特別的關(guān)注，對他們要有很大的耐心，深入了解他們的內(nèi)心世界以及家庭背景，找出問題學生的癥結(jié)所在，并在班級里營造好的學習氛圍，為問題學生的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)條件，正確引導他們，鼓勵他們，使他們早日改正自身存在的問題。

五、要做好與問題學生家長的交流與溝通，形成家校教育的合力

在學校，學生聽老師的話;在家里，學生聽父母的話。父母畢竟是父母，別人取代不了，問題學生對于父母的教誨還是能聽進去的。因此，學生出了問題，班主任有必要和家長取得聯(lián)系，向家長反映學生的情況，并與家長做交流溝通，了解學生在家里的表現(xiàn)和家庭背景，為下一步的教育工作打下基礎(chǔ)，并取得家長的支持。但要注意，向家長反映情況絕不是告狀，否則，在有些家庭里，學生回家后可能會受到家長的數(shù)落，甚至打罵，這反而不利于問題學生的轉(zhuǎn)變和成長，并使得師生關(guān)系變得更差。

問題學生的教育不是一件容易的事情，問題學生能否轉(zhuǎn)好關(guān)系到千千萬萬家庭的幸福和國家的發(fā)展。讓我們摒棄對問題學生的偏見，多給他們一些愛心，經(jīng)過學校、家庭和全社會的努力，我相信，問題學生會越來越少。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學[M].教育科學出版社，1998.

[2]陶海林.班主任管理班級的智慧與技巧[M].東北師范大學出版社，2010.