試論中職學生心理特征對學校管理的影響

[摘 " " " " "要] "學校管理的主要對象就是學生，學生也是學校的重要組成部分。學校多樣化的管理形式和管理目標完全取決于學生各個階段的心理發展特征，特別是中職在校學生。基于此，對學生的心理特征進行分析，討論其對學校管理的影響。

[關 " 鍵 " 詞] "群體因素;需求因素;動機因素

[中圖分類號] "G717 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0123-01

學校管理指的是學校為了獲取一定效益，提高自身辦學質量，從而對學校的財、物、人等方面進行調整和改革的一項活動。事實上，學生是制約學校管理過程、質量和模式的基礎因素，是學校組織的主要構成部分，是學校進行教學和管理的首要對象，因此，學校管理要想取得進步，就必須鉆研分析學生的心理特征。

一、學校管理的發展歷程

學生的心理發展根據發展階段的不同，會形成不同的心理特征，盡管位于同一檔次的學校，其管理的方法也伴隨著年級的增長不斷改變。在不斷發展過程中，學校會深刻認識到學生心理特征的重要性，科學全面地分析學生的心理特征，領悟學生心理特征對學校管理的重大意義，學校也會根據學生的心理特征提出相對應的管理模式。具體有：充分發揮學生的主體性，學校的管理制度要盡可能從學生的角度出發;促進學生的素質發展，學校的管理制度要積極培養學生的素質，把素質教育作為教學重點。學生的心理主要分為兩個方面：群體心理和個體心理，其中個體心理分為心理過程和個性心理兩部分。總的來說，學生是影響學校管理的基本要素。

二、影響學校管理的學生心理因素

（一）學生的群體因素

個體的發展進步離不開群體對它的推動或者激勵，在學生群體中，一個消極的集體，總會使得個體盲目從眾、沒主見、懶惰和沒有熱情;相反，一個積極進取的集體，會使得個體積極好動、善于思考。因此，在學校管理的過程中，應重視群體的創建，關注學生群體的目標，督促學生群體目標的完成，讓群體發揮正確的主導作用。與此同時，關注學生群體的規范要求和輿論，發揚積極、正確的輿論，抵觸消極、錯誤的輿論，進而使每個學生都能感受到群體這個大家庭帶給大家的快樂，讓每一個學生融入歡快、輕松的群體氛圍中。

（二）學生的需求因素

1.考慮學生的心理需求。學校的各方面管理方法和管理技巧都應該滿足學生的心理需求，這樣一來，就可以更好地促進學生健康合理的發展。在對學生進行思想道德管理和教育時，要采取恰當的方式，否則，即使再苛刻嚴厲的管理方式，也無法高效地完成對學生思想道德的教育。目前，在校中職學生的就業壓力不斷增大，大多數學校只過度重視教育教學的質量，不能在學生實踐性教學管理上思考問題，如學生動手操作能力的培養等，往往學校的教育規律和學生的全面發展要求是不符合的。

2.學生需求發展的合理內容和方向應該充分體現在學校設立的管理目標上。學校教育目標的確定，應該站在學生的角度思考，分析學生的發展需求，掌握學生發展的首要目標。合適目標的確定會不斷激勵學生、督促學生，讓學生不斷進步和努力。但是，目前大多數中職學校教育目標的確定，根本沒有充分考慮學生的心理特征，最終造成教育目標過于抽象和遙遠，對學生的吸引力和號召力也不夠，無法督促學生積極學習。

（三）學生的動機因素

制約學校管理的另一個關鍵因素就是學生的動機因素，一般動機因素的來源分為內部動力、目標引力和外部壓力三個方面。內部動力通常體現在學生對道德規范、身體發展以及知識學習的追求和愛好上。學生如果想要獲得老師和同學的尊重，就必然會在道德規范方面不斷要求自我和規范自我;學生如果對知識學習有強烈的追求和愛好，在學習過程中，就會變得自覺主動和有熱情，進而學習效果也會事半功倍。一般增強學生內部動力的關鍵和前提就是目標引力，在學校管理中，學校提出合理的辦學目標，制訂恰當實際的教育目標，都可以督促學生不斷進步，在實現教育目標的時候，采用獎罰的方式給學生帶來壓力，學生在壓力的影響下會不斷進取，更加努力。

三、結束語

綜上所述，中職學生心理特征的變化以及心理的發展對學校的管理影響是很大的，中職學校要重視學生的心理發展，站在學生角度考慮問題，從各個方面加強學生的心理建設，強化學生的主體意識，促進學生的個性發展。

參考文獻：

[1]吳彬.生本教育理念下的校園文化建設及其對學生健全人格養成的影響探析[D].河北師范大學，2013.

[2]張冠鵬.高校學生管理制度研究[D].東北師范大學，2013.