院校課堂教學(xué)質(zhì)量評估方法研究

[摘 要]提高課堂教學(xué)質(zhì)量是院校教學(xué)不懈追求的發(fā)展目標，設(shè)計和建立科學(xué)有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評估標準，加強對教學(xué)質(zhì)量評估實施手段和方法的研究，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。本文探討了課堂教學(xué)質(zhì)量評估目的及其標準，對教學(xué)質(zhì)量評估的組織與實施提出了若干意見。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)評估

課堂教學(xué)是實現(xiàn)院校教育目的的主要途徑，在整個教學(xué)活動中處于核心地位，課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量一所院校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容和依據(jù)，提高教學(xué)質(zhì)量則是院校永遠不懈追求的發(fā)展目標。因此設(shè)計和建立科學(xué)有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評估標準，實現(xiàn)對課堂教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評估，對于鼓勵教師研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

一、課堂教學(xué)質(zhì)量評估目的及標準

1.課堂教學(xué)質(zhì)量評估的目的。課堂教學(xué)質(zhì)量評估根本目的是激勵和促進教師按教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標的要求，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。具體講，教學(xué)質(zhì)量評估要達到兩點：一是通過評估提供的信息，使教師和學(xué)生了解到教與學(xué)存在的優(yōu)勢和問題所在，促使教師進一步發(fā)揚優(yōu)點，彌補缺失，促進課堂教學(xué)方法的改革；二是使教師對照評估標準不斷地自我評估來反省自己的課堂教學(xué)活動，不斷調(diào)整教學(xué)觀念，完善和提高自身素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)質(zhì)量評估的標準。按照以上分析，課堂教學(xué)評估標準應(yīng)該包括以下五項：

首先是教學(xué)任務(wù)、目標的科學(xué)性與適應(yīng)性。教學(xué)任務(wù)、目標的科學(xué)性與適應(yīng)性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，科學(xué)合理的教學(xué)日標，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)成功的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)要落實知識與技能、過程與方法相統(tǒng)一的課程目標，使學(xué)生能夠得到全方位的整體發(fā)展。教師要根據(jù)課程教學(xué)大綱，精心設(shè)計每次課的具體教學(xué)任務(wù)和目標，明確如何組織課堂教學(xué)，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，促進學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為主要思考坐標，重點解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”、“采用什么方式學(xué)”等問題的教學(xué)設(shè)計。

其次是對教學(xué)過程的評估。教學(xué)過程評估首先要看學(xué)生的學(xué)，只有以學(xué)生的“學(xué)”來評估教師的“教”，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想。教學(xué)過程評估應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度以及參與的廣度、深度與白覺程度。具體講，就是要看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。還要看學(xué)生與教師互動的情況，學(xué)生提問、討論、作業(yè)等活動的狀況等等。其次要關(guān)注教學(xué)過程的組織程序與活動節(jié)奏。從整體上看教學(xué)過程是否合理有序，教師是否能與學(xué)生溝通，能夠不斷地與學(xué)生的反應(yīng)相交互，通過接受和分析學(xué)生傳遞過來的信息對講課作相應(yīng)的調(diào)整，課堂教學(xué)能否做到張弛有度。還要考查學(xué)生的有效學(xué)習(xí)情況，要關(guān)注教學(xué)活動方式、方法的合理性與教師合理利用教育資源的適宜程度，要依據(jù)學(xué)生認知與情感發(fā)展的要求來評估。

第三是教學(xué)活動氛圍的評估。課堂氛圍反映在師生的課堂交往與活動中，主要以是否營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境為標志，是否以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維為核心，因此要關(guān)注學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)活動上，師生之間是否能平等互動，學(xué)生是否從參與學(xué)習(xí)活動中感受到快樂等方面。良好的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是和諧、活躍、民主、平等的，是讓每個學(xué)生都參與其中，而且參與者身處其中感到親切、有歸屬感。

第四是創(chuàng)造性評估。這是對教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的個性特征、創(chuàng)造精神與探索勇氣的鼓勵與支持。高質(zhì)量的課堂教學(xué)，應(yīng)該是能夠體現(xiàn)出教師個人特點的課，也是與實際密切結(jié)合的課，是有某些創(chuàng)新嘗試或靈感火花的課。所以，要鼓勵教師大膽創(chuàng)造，也要允許教師的探索有失誤、有不完善的地方。創(chuàng)造性應(yīng)該成為鼓勵教師嘗試改革的手段，應(yīng)該成為鼓勵教師在一般性要求中重點突破、以點帶面、逐步提高整體教學(xué)質(zhì)量的方法。要鼓勵教師大膽改革，嘗試新方法，探索新規(guī)律。

第五是對教師教學(xué)態(tài)度的評估，教學(xué)態(tài)度要考慮教師的情緒，關(guān)懷學(xué)生的程度、對教學(xué)投入的程度及外表形象等。教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有極強的感染力，首先，教師對課堂教學(xué)的投入、表現(xiàn)出來的熱情會強烈影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

二、課堂教學(xué)質(zhì)量評估的組織與實施

1.課堂教學(xué)質(zhì)量評估組織。目前，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)評估是由學(xué)校的院、系領(lǐng)導(dǎo)和教師織成的教學(xué)督導(dǎo)組共同完成的。而教學(xué)督導(dǎo)的重心是在授課質(zhì)量和各教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行方面，因此督導(dǎo)組的組成就是關(guān)鍵的問題。因為不同類型的課程在教學(xué)方法的采用、對教學(xué)內(nèi)容的處理、多媒體課件的制作等方面，都有較大差異。而且不同水平的教師，在表達能力、講述方法等方面也有很大區(qū)別。因此，學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗又有較高學(xué)術(shù)水平的教授組成，要德高望重、出于公心，信奉學(xué)術(shù)自由，不搞學(xué)術(shù)專制。其次，督導(dǎo)組成員的分布，應(yīng)盡可能涉及各個學(xué)科，因為同行專家講述相同的課程，熟知本課程的重點與難點，評估具有針對性和更強的準確性。其次，學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者和受益者，他們對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和專業(yè)能力等最有發(fā)言權(quán)。

2.課堂教學(xué)質(zhì)量評估實施。首先，要把教學(xué)質(zhì)量評估工作常年堅持下去，并建立學(xué)校評估組成人員及教學(xué)督導(dǎo)組成員定期、定量聽課制度。這樣才能動態(tài)的反映每一位教師業(yè)務(wù)水平的進展情況，保持教師不斷改進教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的良好勢頭。其次是發(fā)揮評教功能，評教應(yīng)由兩部分組成：一是評估組成人員及督導(dǎo)組成員在聽課后對教師的講課進行的講評，指出任課教師在哪些方面較強、哪些方面還需要改進和提高。二是要發(fā)揮學(xué)生的評教，將學(xué)生的評教信息及時反饋給任課教師，使任課教師及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，對教師教學(xué)方法的認可程度，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對每一位教師而言，通過評估知道自己的努力方向才真正達到了評估目的。第三是正確處理評估結(jié)果。評估結(jié)果的處理對教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用，處理恰當(dāng)，可以促進教學(xué)的積極發(fā)展，反之，可能產(chǎn)生消極作用。

總之，堅持先進的評估觀念和科學(xué)合理的課堂教學(xué)質(zhì)量評估方法，深入細致地分析和妥善處理評估結(jié)果，體現(xiàn)了對教學(xué)的關(guān)注和對教師進步的關(guān)懷。實現(xiàn)評估的制度化、規(guī)范化、標準化、人性化的課堂教學(xué)質(zhì)量評估，才能真正促進教師隊伍的整體水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)新時代的人才培養(yǎng)目標，從而進一步地促進院校的發(fā)展。