淺析柔性管理模式于初中班主任管理中的應用

[摘 要]初中班主任管理行為可以直接影響到一個班級的氛圍，是初中教育中的重要因素。尤其是在新課改推行之后，“以學生為本”的理念深入人心，課堂結構逐漸發生變化。而學生也隨著新時代信息的流通，個性越來越鮮明，擁有了自己的獨立思維。因此，改變傳統剛性管理模式迫在眉睫，柔性管理模式也隨之引入。本文從柔性管理模式的內涵入手，進而淺析柔性管理模式于初中班主任管理中的應用。

[關鍵詞]初中管理；班主任；柔性管理模式；應用

班級管理一直都是諸位教師領導所密切關注的一個教學任務，因為在我國的全日制教學當中，班主任是與學生接觸最為頻繁的一類職位，學生生活、學習、心理的變化教師都應當做出適當的調整以幫助學生塑造健全美好的人格。尤其是在初中階段，這一階段的學生從小學的懵懂無知變得逐漸擁有了自己的獨立意識，漸漸學會了自我辨別好與壞、對與錯，卻又容易沉溺于那些一晌貪歡的誘惑中。在傳統管理模式中，教師采用剛性管理，通過強制性的規矩規定學生的行為，以此來扭轉學生的不良思想。但現代信息的流通，學生的思想都偏早熟，有著自我的思想，剛性管理容易引起學生的“反彈”，得不償失。故而，柔性管理伴隨著這一現象被引入。

一、柔性管理模式的內涵

顧名思義，柔性管理模式崇尚的是以柔克剛。與剛性管理模式相反，它站在學生的心理角度看問題，采取與學生行為相符合的管理，從而達到讓學生自主管理、自由發展的管理目標。這一管理模式并非代表不管理，而是通過間接的管理或者是溫和型的管理，幫助學生有一個自我認知的能力，并將其引渡到學習、生活當中，讓學生在擁有充足自主權的基礎上激發自己內心對學習、對美好未來的向往，從而促進學生健康人格的塑造。這一管理模式與初中生心理相符，因為絕大部分初中生由于正處在青春期，他們渴望自我表現，渴望獲得認可，又由于對世界的接觸過少，容易產生自我滿足的心理，從而對教師的強制性要求不服，對違反教師的管理而沾沾自喜。與之相反，若教師轉變方式，以柔克剛，則可以合理利用學生的心理特征達到意想不到的效果，也便是柔性管理模式。

二、柔性管理模式于初中班主任管理中的應用

（一）創建自由民主的班級

班級是學生初中三年來所處最多的一個空間，這一空間內的氛圍直接影響到學生的學習心態以及心理形成，對學生有著非同尋常的作用。與此同時，初中這一階段的學生，尤其是在如今的時代，學生自小便從電視、網絡中接觸到許多新鮮事物，更有著我國全日制教育的對比，學生對自由自在的生活無比向往，認為校規、班規中的一些條例十分不合理。教師需要針對學生的思想，創建自由民主的班級，并且以此為管理基準，鼓勵學生參與到班級管理中，以此創建自由民主的班級。

例如，在制定班規中，教師可以讓學生根據傳統的班規各抒己見。同時由于學生往往不敢或者不想當著教師的面提出意見，因此筆者在實行這一環節的時候，先給學生展示了傳統的班規以及自己的改正方法，再采取不記名的方式，請學生在合理科學的討論之后，將想要改變的班規以及改變班規的原因寫在紙上投入紙箱內。學生們聽說由自己來制定改正班規，積極討論，最后給出了許多合理的意見，筆者在與多個學生商討之下，采取了多數學生的意見，對班規進行修改，并且發現在此后的班級管理中，學生謹遵自己所提出的改正意見，積極活躍于班級當中，兼具規則與自由民主。

（二）對學生真誠平等以待

自古以來，教師一直都是學生模仿的對象，教師對學生的態度也往往能夠影響到學生對學習的態度，同時影響到學生對生活的態度。因此班主任在管理中，必須對學生真誠平等以待，采取柔性管理模式，將學生當作自己的孩子，也可以將學生當作自己的“忘年之交”，與學生深入探討，積極了解他們的內心，從而營造平等和睦的課堂氛圍。

例如，曾經有兩個男同學在課間打架，筆者將兩人叫到辦公室來談心，兩個男孩一個頗為內向深深低著頭，一個一臉的不服，筆者耐心溫和地向他們詢問打架的原因，了解到低著頭的男孩以為另一個男孩在說他壞話，氣不過便與之打架，而實際上那個男孩只是在與朋友討論漫畫，在筆者的調解之下，兩人握手言和，并且在日后的班級中積極活躍，與同學和睦相處。

（三）促進學生的自主管理

每一個班級中總有一些學生與教師唱反調，他們可能是因為不服班主任的管理，可能是由于叛逆心理，也可能是從中取得他人的關注，得到滿足。教師可以采取柔性管理模式中的間接式管理，拋棄以往萬事具管的管理模式，促進學生的自主管理，并且以選票的模式，請不同的學生一起協助管理。這種模式能夠幫助學生正確認識班級管理，同時也能夠提高學生的自我約束能力，可謂一舉多得。

三、結語

管理一個班級就像完成一件藝術品，它需要與時俱進，同時也需要發揮自己的想象，而班主任就是那個藝術家。因此，在管理初中班級的時候，班主任要積極探索學生的心理需求，采取柔性管理模式，將規矩與自由相結合，創建和諧友愛的班級，促進學生素質教育的開展。

參考文獻：

[1]黃林生.淺析初中班主任柔性管理藝術[J].高中生學習（師者），2014（6）.

[2]趙愛菊.柔性管理——中職學校學生管理的新理念[J].河南教育（下旬），2011（05）.