淺談如何做好小學生教育管理工作

[摘 要]小學教育是個人教育的基礎階段，這一階段的教學工作對于培養學生的學習興趣、養成良好的學習習慣有積極幫助作用，因此，做好小學生的教育管理工作顯得至關重要。作為教育人員，除了要保證小學知識教育工作的高質量開展，完成既定的教學任務和教學目標，還應當適時的開展課外興趣教育活動，豐富學生的學習生活，提高學習熱情。只有做好綜合性的學習教育管理工作，才能幫助學生打下堅實的學習基礎，為學生的全面、健康發展助力。

[關鍵詞]小學教育；管理工作；基礎；措施

一、加強教學環境管理，創設良好學習氛圍

小學生具有活潑好動，注意力易分散的特點，對于外界環境感應靈敏，如果教師不能營造出豐富多彩、生動有趣的教學環境，就很難吸引學生的課堂注意力，難以提高課堂教學效率。家喻戶曉的“孟母三遷”的故事，就充分說明了教學環境對于學生個人學習的重要影響。首先，教師可以充分利用教室內部環境，例如在教室墻壁上張貼名言警句、優美詩詞和教學圖畫等，一方面能夠豐富教室的整體環境，改變原來的單一結構，讓學生擁有豐富多彩的學習空間；另一方面，學生在課間休息時也能夠時刻關注到這些名言警句，讓學生在潛移默化中學習知識。其次，營造校園整體環境，增加基礎設施建設。小學教學過程中，除了課堂知識教學時間外，還有較多的時間是老師帶領學生進行各種益智活動，因此，做好校園的基礎設施建設顯得非常重要。在建設過程中，要根據小學生的認知規律和興趣愛好，注重體現出整體環境的活躍性。

從教師的教學角度來說，在教學過程中多利用現代多媒體設備進行課堂知識講解，提高學習的學習興趣，激發學生對新事物的求知欲；合理安排課堂教學任務，充分考慮學生的知識接受能力，避免教學量過大導致學生產生厭學情緒；注重班風學分的養成與保持，構建良好的學習氛圍；加強與學生的溝通交流工作，第一時間掌握學生的學習動態，為下一步的教學計劃安排提供意見參考。

二、加強課外活動管理，培養學生興趣特長

小學生正處于身心發育的初級階段，有著兒童貪玩好動、自制力差的天性，加上認知能力有限，對于學習的重要性認識不夠，因此對于反復、長時間的知識教育極易產生反感和厭學情緒。但是小學生對于課外活動表現出高度的參與熱情和積極性，因此教師可以利用課外活動，有針對性的對學生進行活動教育，促進小學生的全面發展。教師可以利用特定的節日或課堂教學需要開展課外教學活動，例如在植樹節當天，教師可以帶領學生在校園內或校園周邊地區進行植樹活動，激發學生的活動熱情和主觀能動性，教師還可以在植樹過程中講解植樹步驟，增加學生的課外知識儲備。在活動完成后，教師可以讓學生練習課堂教學內容，思考植樹的作用、樹木種植過程中的注意事項等問題，鍛煉學生的記憶和聯想能力。此外，在學生間開展趣味體育比賽，比如組織一場小學生足球賽、以班級為單位進行舞蹈表演等，促進學生德智體美勞全面發展，同時培養學生的集體榮譽感和團隊協作意識；比賽時可以邀請學生家長做觀眾，激發學生的表現意識，提高課外活動的積極性；活動結束時，教師進行物質或精神獎勵，確保今后課外活動的順利開展。

三、加強教師責任管理，提高整體教學效果

教師是小學教育教學工作中的主導因素，在整個教學活動中起著教學計劃安排和教學活動開展的指導性作用，因此，教師的教學方法、教學態度和教學管理對于學生的知識學習效果有著重要影響。從教育管理角度來說，通過結合多種管理手段，制定多種教學激勵措施，提高小學教師的教學積極性和教學水平，以此促進小學教育工作的高效、有序開展。例如在全學校內開展教師教學經驗交流會，讓教師對現階段教學中存在的不足和問題進行深入探討和分析，并在此基礎上提出各自的解決辦法，最后由學校教學管理人員進行匯總整理，找出切實可行的改善方案，從而提高教學水平。要充分利用校內在職進修的多種形式，如新任教師進修、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構，包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構；要制定各種評價標準，使教師評價科學化；要加強形成性評價，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。教學管理要在提高教學質量上下功夫，辦好學校的主要工作，全面貫徹黨的教育方針，提商素質教育質量。學校管理應樹立“管理為提高教育教學質量服務”的思想。

四、加強理念創新管理，豐富教育管理經驗

小學教學管理需要解放思想.與時俱進，需要創新的思考，勇于革新。不但要理順學校出現的難題，還要梳理學校的教學思路，更要安撫教師的不良情緒。學校應該把教學管理放在國家教育改革的大背景下進行討論，論證該教學管理是否符合科學的規律和時代的潮流；還應該放在學校工作的具體情況中進行討論，論證該教學管理是否符合學校實際。是否行之有效；還應該放在市場經濟的大背景下進行討論，論證該教學管理下培養的學生是否能夠適應社會需求，立足于社會。隨著學校管理體制的不斷改革深入，小學學校的管理自主權慢慢擴大，這為校本管理的實施奠定了堅實基礎。

五、加強學習學習管理，明確學生主體地位

學生是小學教育管理工作的主要對象，也是教育教學活動中最活躍的因素，現代教育要求教育活動要緊緊圍繞“以學生為中心”這一觀念開展，充分體現了學生在教學活動中的主體地位。一切教育管理工作的開展，都應當是為了提高學生學習效率、增加學生知識儲備進行的。在加強學習學習管理過程中，教師要充分扮演好“擺渡人”和“指路燈”的作用，幫助學生培養起濃厚的學習興趣、養成良好的學習習慣。例如，教師在學期開始時，根據學生的學習狀況，幫助學生制定本學期的學習計劃和學習目標，讓學生能夠按部就班、循序漸進的進行教學知識學習。教師還可以在班級內成立學習小組，充分考慮到小組內每個學生的特長，實現優勢互補，促進學生的全面發展。

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