淺析小學(xué)生心理健康教育管理的構(gòu)建

[摘 要]文章首先分析了小學(xué)生心理健康教育開(kāi)展現(xiàn)狀以及在落實(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。幫助教師明確教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹開(kāi)展心理健康教育的有效途徑，總結(jié)為強(qiáng)化教育工作者能力水平、探討完善教學(xué)模式、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通等方面。可以幫助提升心理健康引導(dǎo)工作完成的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；心理健康；教育管理

一、小學(xué)生心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

小學(xué)生在校接受系統(tǒng)化教育的時(shí)間比較短，很難適應(yīng)課堂環(huán)境，如果不進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，逐漸厭煩學(xué)習(xí)。不但成績(jī)會(huì)退步，對(duì)學(xué)生心理健康也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。因此心理健康教育逐漸得到了學(xué)校的高度重視，但在教育工作開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期效果，下面將對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

1.心理健康教育沒(méi)有落到實(shí)處

心理健康因該作為一門(mén)學(xué)科出現(xiàn)，但在大部分小學(xué)中，僅僅是作為理論性的目標(biāo)，并沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處。小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的心理問(wèn)題不能得到有效解決。即使在心理健康教育課堂上，也很難得到預(yù)期的效果，教師只是講解一些理論上的心理知識(shí)，小學(xué)生很難理解。這一過(guò)程中缺乏交流溝通，所講解的內(nèi)容更是缺乏與現(xiàn)實(shí)情況的結(jié)合。心理健康教育課時(shí)的安排與展開(kāi)形式缺乏科學(xué)性，不但效果不明顯，更違背了課程設(shè)立的最初目標(biāo)。

2.工作人員綜合素質(zhì)達(dá)不到實(shí)際要求

心理教育人員多數(shù)是其他科目的任職教師，面臨的工作任務(wù)繁重，很難拿出大部分時(shí)間對(duì)心理健康輔導(dǎo)科目進(jìn)行研究。除學(xué)校對(duì)教師資源的分配存在不合理現(xiàn)象之外，教育工作人員自身素質(zhì)水平也存在不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，不了解小學(xué)生的心理發(fā)育特征以及思考問(wèn)題的形式，所選擇的講課方法自然得不到小學(xué)生的認(rèn)可，課堂教學(xué)任務(wù)完成效率低。小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題后教師只是在課堂中引導(dǎo)，并沒(méi)有在課后積極的溝通了解情況。如果教師自身存在心理健康問(wèn)題，仍然任職心理輔導(dǎo)工作，小學(xué)生很容易受到影響，在教師消極情緒的引導(dǎo)下心理健康發(fā)育得不到保障。

二、構(gòu)建心理健康教育的途徑

1.打造高水平的教師隊(duì)伍

提升小學(xué)心理健康教育水平，首先要做的是強(qiáng)化教師隊(duì)伍。在經(jīng)歷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，小學(xué)生很容易受到外環(huán)境的影響，不能專(zhuān)心投入到學(xué)習(xí)中，教師要充分了解這一現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展形式做出規(guī)劃探討，這樣心理輔導(dǎo)才能夠與現(xiàn)實(shí)接軌，解決學(xué)生遇到的真實(shí)問(wèn)題。教育工作人員還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，避免在工作中出現(xiàn)消極情緒，深入了解小學(xué)生的思想行為特征，這樣能夠幫助教師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容組成，明確教學(xué)目標(biāo)。對(duì)在職教師也要定期開(kāi)展教育培訓(xùn)，引導(dǎo)在思想上做出進(jìn)步，樹(shù)立工作使命感。在高水平教師隊(duì)伍的保障下，小學(xué)生心理健康引導(dǎo)完成效率也會(huì)有明顯提升，為學(xué)生提供健康高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境

小學(xué)生在校期間由教師監(jiān)管，并積極的引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。離校后的時(shí)間里，家庭影響也占有很大比例，在開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)過(guò)程中，要協(xié)調(diào)好這部分關(guān)系，學(xué)生無(wú)論是在家庭還是學(xué)校中，都能夠健康成長(zhǎng)。教育環(huán)境是其中的主要因素，通過(guò)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的交流溝通，可以更好的掌握學(xué)生心理情況，教育輔導(dǎo)過(guò)程也更有針對(duì)性。師生關(guān)系也是影響教育環(huán)境建設(shè)的因素之一，因此要得到教師的足夠重視。課堂中任課教師注重講課的方法，從學(xué)生的思維角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣學(xué)生能夠理解教師所講解的內(nèi)容。和諧師生關(guān)系建立后，學(xué)生勇于提出問(wèn)題，為教學(xué)任務(wù)的高效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。心理健康教育在此環(huán)境下得到落實(shí)，解決小學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)中遇到的心理問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生自信和進(jìn)取精神

心理健康教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生疏導(dǎo)的能力，在日后的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)消極情緒也可以通過(guò)自我疏導(dǎo)來(lái)解決。小學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，此時(shí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自信以及自主學(xué)習(xí)的能力，在心理教育中，加大引導(dǎo)與鼓勵(lì)的內(nèi)容比例。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，心理教師可以通過(guò)鼓勵(lì)幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，日后的學(xué)習(xí)中也更具有自信心。基層教育人員與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，也最能夠了解學(xué)生的內(nèi)心特征，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，幫助完善心理健康教育教學(xué)體系。在此環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生更具有創(chuàng)新能力，能夠自主解決問(wèn)題，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

4.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志

學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，學(xué)生要通過(guò)積極有效的方法對(duì)困難進(jìn)行解決，小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上的經(jīng)驗(yàn)并不多，缺乏獨(dú)立自主能力。教師可以通過(guò)一些心理輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生面對(duì)挫折的能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生遇到任何困難都不會(huì)放棄自己，不斷的尋求解決方法。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在失敗后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反省自身原因，避免類(lèi)似的問(wèn)題再次發(fā)生。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要有明確的方法，并對(duì)可行性做出驗(yàn)證，使心理健康課程落實(shí)到實(shí)處。

5.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

第一，在教學(xué)方法與教學(xué)策略中滲透心理健康教育。課堂上要盡可能地采用生動(dòng)活潑的方式方法，引發(fā)學(xué)生的積極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的能力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注意心理因素，課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和內(nèi)心感悟，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力。

6.家校攜手，做好學(xué)生的心理咨詢(xún)及指導(dǎo)工作

家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中扮演著重要的啟蒙角色，只有在家長(zhǎng)的配合與支持下，心理教育工作才能夠高效開(kāi)展，這一目標(biāo)可以通過(guò)溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)。在一個(gè)人的受教育時(shí)期，尤其是小學(xué)時(shí)期，家庭和學(xué)校是學(xué)生最主要，也是最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，它們對(duì)一個(gè)學(xué)生的身心健康及其發(fā)展有著不可替代的作用，因此，要構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的管理體系，就必須把家庭和學(xué)校的功能都整合起來(lái)，形成一個(gè)促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到我國(guó)的未來(lái)，所以，這一問(wèn)題應(yīng)該也必須得到家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注并聯(lián)合起來(lái)將它解決，為祖國(guó)搏出一個(gè)美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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