淺析如何改進高校教學方法與培養措施

[摘 要]由于在教學過程中教學方法很重要，它既是達到教學目的的橋梁，又是實現優質教學的手段。教學方法既能體現教師的主導作用，又能影響學生發揮主體作用。通過目前高校教學方法現狀的研究，闡明了教學方法的必要性，并且提出 建立相關學科教學管理、推進教學方法創新、提高教師的綜合素質、加強自主學習能力、樹立學生正確的學習觀等高校教學方法新策略。

[關鍵詞]高校；教學方法；學生培養

因此高校教學方法的改革與創新已成為教學改革與發展的必然趨勢，在提高教學質量的前提我們要加強教學方法的培養與實踐，下面我就簡單的談一下教學方法與培養方式。

一、高校教學方法的內涵及現狀

1.高校教學方法的內涵

歷史證明，教學方法就是達成教學目的的橋梁，只有找到合適的教學方法，才能最終實現教學的目的。然而從國內的教學理論文獻來看，很難找出教學方法完全一致的界定。現將有代表的幾種方法歸結如下：為了完成一定的教學任務，師生雙方在教學活動中采用的手段。既包括教師的方法，也包括學生的方法；薛天翔認為：高校教學方法是教師和學生為達到教學目的而共同進行認識和實踐的途徑及手段，也就是教師如何教、學生如何學的問題；徐輝認為：大學教學方法是教學主體在教學過程中為實現一定的教學目標，完成教學任務而采用的教與學的技術、技巧、程序、策略或方法的綜合。這就不難看出，在對于高校教學方法的理解方面，不外乎高校教師和學生為了實現共同的教學目標，完成既定的教學任務，在教學過程中運用的方式和手段的總稱。

2.我國高校教學方法的研究現狀

針對我國高校教學方法存在“單一”、“枯燥”、“守舊”、“ 灌輸式”、“缺乏啟發性和創造性”等問題的現狀，眾多學者提出了不同的看法和改革建議。有研究這總結：目前我國關于高校教學方法的認識存在著兩種傾向：一是完全否認傳統的教學方法，簡單的照搬國外比較成功的教學案例來全盤代替傳統的課堂教學。二是不善于改進傳統的教學方法，滿足于傳統教學方法的現在，脫離實際教學。也有一部分研究者對教學方法的創新沒有客觀的認識，較為普遍的是認為：教學方法創新，就是要改革傳統的單純灌輸式的教學模式。

二、教學方法的選擇與運用

理論和實踐都告訴我們，要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，首先要在優選教學方法或教學方法的優化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，后者是指自己創造新的教學方法。無論是“優選”還是“創新”，一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創新必須符合教學規律和原則；二是必須依據教學內容和特點，確保教學任務的完成；三是必須符合學生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學風格；四是必須符合現有的教學條件和所規定的教學時間。另外，在指導思想上，教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。

1.任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的

因此，每一種教學方法都有其優越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發揮主導作用，在短時間內傳授較多知識，系統性強，亦可引發學生進行一定的思考。但是，它不容易發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統性較強的內容。

2.只有實現有關教法的優化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎

經驗告訴我們，教學任務的完成，教學質量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學方法上的?百寶箱?。”美國的富蘭克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的、唯一的?最佳方法?。”因此，簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。

3.應注意選擇教法和使用效果的有機統一

選擇教學方法，核心問題是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，使教與學在教學的動態發展中得以平衡，最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。為此，就應充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好。

三、常用的教學方法及其基本要求

1.以實際訓練為主的方法

以實際訓練為主的教學方法，是通過練習、實驗、實習等實踐活動，使學生鞏固和完善知識、技能、技巧的方法。這種方法要求對學生實際訓練的活動要進行精心設計和指導，調動學生實踐的積極性，培養動腦、動口、動手的實際操作能力，同時要重視實際訓練結果的總結和反饋，培養學生自我監督、自我檢查和自我評定的良好習慣。

2.以直接感知為主的方法

以直接感知為主的方法，是指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學性參觀等，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。這類方法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。這種方法要求事先須做好準備工作，在操作過程中引導學生有目的、有重點地進行觀察，并做好總結工作。

3.以欣賞活動為主的教學方法

以欣賞活動為主的教學方法，是指教師在教學中創設一定的情境，或利用一定的教材內容和藝術形式，使學生通過體驗客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養他們正確的態度、興趣、理想和審美能力的方法。這種教學方法要求教師要引起學生欣賞的動機和興趣，激發學生強烈的情感反應，同時要注意指導學生的實踐活動，注意學生在欣賞活動中的各別差異。

4.以引導探究為主的方法

以引導探究為主的方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。這類方法的特點在于，在探索解決認識任務的過程中，使學生的獨立性得到高度的發揮，進而培養和發展學生的探索能力、各種活動能力和創新能力。這類方法中，教師的地位與前幾類方法中的情況有較大的不同，教師有意識地讓學生有較大的活動自由，并且使自己作為成員參與到學生的探究活動中去。但這并不意味著可以離開教師的指導，反而由于學生探究活動的復雜化，要求教師的指導更加細致和全面。綜上所述，提高高等教育質量是一項具有戰略意義的系統工程，涉及工作的方方面面，其中，提高高等學校教師的教學能力是提高高等教育質量、培養高素質創新人才的根本保證.高等學校必須采取各種有效措施來提高教師的教學能力。