巧用生成的錯(cuò)誤資源，旁逸斜出亦精彩

日前，筆者觀摩了一位趙老師執(zhí)教的《多變的價(jià)格》高三市級(jí)復(fù)習(xí)課。趙老師精心預(yù)設(shè)，依據(jù)即時(shí)性原則，及時(shí)反饋問(wèn)題、解決疑題，做到了知識(shí)目標(biāo)不虛化，教學(xué)內(nèi)容不泛化，教學(xué)模式不形式化，是一堂名副其實(shí)優(yōu)質(zhì)高效的常態(tài)復(fù)習(xí)課，對(duì)高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒意義。

令筆者印象深刻的是，學(xué)生在分析“商品價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系”時(shí)，出現(xiàn)了“價(jià)值和價(jià)格相符合”的錯(cuò)誤回答，趙老師敏銳抓住這一生成的錯(cuò)誤資源，及時(shí)指出其錯(cuò)誤所在。但稍有瑕疵的是，趙老師沒(méi)有再?gòu)脑搭^澄清知識(shí)的誤區(qū)，致使生成的寶貴的錯(cuò)誤資源沒(méi)有得到充分有效利用。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，很多教師認(rèn)為是節(jié)外生枝，唯恐避之不及。其實(shí)學(xué)生“錯(cuò)誤”是一份寶貴的教學(xué)資源， 是教學(xué)中難得的生成性資源。教師如果能用資源的眼光來(lái)看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，珍視學(xué)生的錯(cuò)誤，并把它作為寶貴的教學(xué)資源加以巧妙利用，產(chǎn)生新的生成點(diǎn)，將使原本單調(diào)的課堂變得活潑而有趣，原本尷尬的課堂變得靈動(dòng)而多彩，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)學(xué)生“錯(cuò)誤”資源巧妙利用的幾種策略和方法。

一、正視錯(cuò)誤，顯露真實(shí)的課堂

心中有學(xué)生，眼中有資源。懂得去欣賞學(xué)生的錯(cuò)誤，是教師教育智慧的體現(xiàn)。教師要樹(shù)立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤”的教育觀，要充分賦予學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)并善于傾聽(tīng)，尊重學(xué)生見(jiàn)解，容許學(xué)生說(shuō)出不成熟甚至是錯(cuò)誤的意見(jiàn)，敏銳捕捉到蘊(yùn)含著獨(dú)特意識(shí)和創(chuàng)新思維的“美麗”的錯(cuò)誤，努力從學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的角度去解讀學(xué)生，了解學(xué)生錯(cuò)誤背后的學(xué)習(xí)障礙和蘊(yùn)含的思維方式。

在講授“從金銀貨幣到紙幣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中有哪些“電子貨幣”。學(xué)生有說(shuō)“網(wǎng)上銀行”，有說(shuō)“支付寶”，還有說(shuō)“銀行卡”的。老師問(wèn)：“除了這些之外，還有嗎？”就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“還有網(wǎng)上的Q幣！”話音剛落，其他同學(xué)都捧腹大笑，課堂一度失控。很快學(xué)生們將目光轉(zhuǎn)向我，看老師怎樣面對(duì)這個(gè)“網(wǎng)蟲”。老師卻并沒(méi)有板起臉來(lái)呵斥，而是笑盈盈地問(wèn)大家：“他的舉例恰當(dāng)嗎？Q幣如果不是貨幣，它是什么？請(qǐng)大家討論一下！”這時(shí)學(xué)生探討的熱情空前高漲，教學(xué)效果好得出奇。

教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤回答時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正意義上的獨(dú)立思考，讓他們?cè)谝延械呐f知識(shí)的基礎(chǔ)上找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，把所學(xué)的知識(shí)融入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，課堂的生成性資源就開(kāi)發(fā)了。

二、預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，展現(xiàn)多姿的課堂

生命的課堂因預(yù)設(shè)而存在，因生成而精彩。“預(yù)設(shè)”是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，是教師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)生成性資源并不否定“教學(xué)預(yù)設(shè)”的重要性。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)情境的預(yù)設(shè)留下足夠的空間，可以提高教學(xué)的靈活性、有效性。例如，為了突破矛盾的普遍性與特殊性這一教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了兩則材料：學(xué)校里大多數(shù)老師和學(xué)生都是黑發(fā)，這是矛盾的普遍性；而少數(shù)染發(fā)的這是矛盾的特殊性；山東整體生活水平較高，但局部也有貧困現(xiàn)象這就體現(xiàn)了普遍與特殊的現(xiàn)象。果然，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為觀點(diǎn)是正確的，陷入了預(yù)設(shè)的知識(shí)陷阱。經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生明白了矛盾的普遍性與特殊性、整體與部分以及絕大數(shù)與少數(shù)這三對(duì)概念的區(qū)別。繼而，學(xué)生正確理解馬克思主義與毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的關(guān)系體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性關(guān)系，有效的澄清了知識(shí)障礙。

三、爭(zhēng)論錯(cuò)誤，生成精彩的課堂

一個(gè)人要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，往往要經(jīng)歷一個(gè)曲折的內(nèi)省過(guò)程。教師不要急于用自己的思想去同化學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、錯(cuò)誤認(rèn)知，而應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)去順應(yīng)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，摸清錯(cuò)誤源頭，采取適合的教學(xué)方法，讓其暴露錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)，“以子之矛攻子之盾”，引導(dǎo)學(xué)生在思考、反省中明辨正誤是非。

在講授“商品的兩種屬性”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)，商店里變質(zhì)的面包是不是商品？這樣一個(gè)問(wèn)題一下子就激起了學(xué)生的興趣。馬上就有同學(xué)講：變質(zhì)的面包不是商品，因?yàn)樗鼪](méi)有使用價(jià)值？這個(gè)同學(xué)剛講完，馬上就有同學(xué)反駁說(shuō)，變質(zhì)的面包是商品，因?yàn)樗惺褂脙r(jià)值，人不能吃但可以作為飼料，可以同樣賣錢。又有同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了反駁，對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)該分階段來(lái)看，不能對(duì)于是不是商品下結(jié)論。面對(duì)第一個(gè)同學(xué)的認(rèn)識(shí)，我沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是就此組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論，對(duì)這個(gè)結(jié)論進(jìn)行分析。通過(guò)這種方式學(xué)生在互相爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)到自己在思考問(wèn)題中的不足，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生的思維方法得到改進(jìn)。

四、反思錯(cuò)誤，共同成長(zhǎng)的課堂

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)將課堂中觀察到的學(xué)生的錯(cuò)誤資源，按照教材的章節(jié)、專題內(nèi)容或者題型來(lái)歸類。我們要求每位學(xué)生要有糾錯(cuò)本，能及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，反思出錯(cuò)的原因，寫出心得。這樣經(jīng)過(guò)梳理之后，就能對(duì)錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)，跳出錯(cuò)誤的制約，提升了自我教育價(jià)值。此外，教師也要有糾錯(cuò)本，學(xué)科組還要建立錯(cuò)題資源庫(kù)，為提高教學(xué)的效果積淀豐富的、可靠的、有價(jià)值的教學(xué)資源。教師在批閱學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，要做個(gè)有心人，認(rèn)真摘錄學(xué)生的錯(cuò)誤，思考學(xué)生錯(cuò)誤的原因，反思教學(xué)的不足，從而調(diào)整教學(xué)策略，更好地解決教學(xué)中的失誤尋找存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)留下的遺憾，是教師自我教育、成長(zhǎng)的最佳途徑，從而追求教學(xué)水平的提升、完善，最終形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，追求完美永遠(yuǎn)是目標(biāo)。課堂是學(xué)生可以出錯(cuò)的地方，學(xué)生出錯(cuò)的課堂才是真實(shí)的課堂。學(xué)習(xí)從問(wèn)題開(kāi)始，甚至是從錯(cuò)誤開(kāi)始的。學(xué)生出錯(cuò)了，產(chǎn)生了問(wèn)題，課堂才能生成。因?yàn)槌鲥e(cuò)，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。相信“課堂因錯(cuò)誤而精彩”，珍惜課堂出現(xiàn)的寶貴的錯(cuò)誤資源，用好課堂生成性資源，會(huì)使學(xué)生們?cè)谡n堂上輕松的釋放自己的心靈，也會(huì)使我們的課堂因真實(shí)而精彩。