高職高專院校學(xué)生特點(diǎn)及英語教學(xué)對(duì)策

[摘 要]高職高專在校學(xué)生不同于其他普通高等院校在校學(xué)生。認(rèn)真分析高職高專學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，以及英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)是有效的進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，深入分析了高職高專學(xué)生的特點(diǎn)。并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職高專；學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)；英語教學(xué)對(duì)策

一、高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查以及分析

（一）生源情況的調(diào)查與分析

作為安徽省公辦類高等職業(yè)院校，最近幾年的生源高考分?jǐn)?shù)越來越低，除了2015年今年，由于受到高考改革的影響。學(xué)生整體的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，文化基礎(chǔ)總體比較薄弱。同時(shí)具體的成績(jī)差異性比較大。最高分和最低分相差100多分，英語分?jǐn)?shù)也是差別巨大。這就無疑加大了英語教學(xué)工作的難度。教學(xué)活動(dòng)中有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生卻“吃不了”。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析

1.學(xué)習(xí)成績(jī)的分析

我們統(tǒng)計(jì)了學(xué)生期末考試成績(jī)結(jié)果顯示：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在兩極分化現(xiàn)象，有的學(xué)生成績(jī)達(dá)到90分以上，有的學(xué)生連及格都達(dá)不到。第二，在學(xué)生大二專業(yè)課學(xué)習(xí)的不及格率，比大一基礎(chǔ)課的及格率高。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

期末考試不及格率與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。少數(shù)同學(xué)進(jìn)校的成績(jī)很低，導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度也不太端正，學(xué)習(xí)積極性也不高。所以，這就對(duì)老師的要求就更高。需要去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們感到，當(dāng)前我們學(xué)校進(jìn)行的課程改革很及時(shí)，能更好的適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)。

二、高職高專學(xué)生的特點(diǎn)

（一）高職高專學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.自卑心理比較強(qiáng)

進(jìn)入高職高專就讀的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是在與本科類院校無緣的情況下，進(jìn)行的一種無奈的選擇，他們?cè)谕g人中自感抬不起頭來，具有較強(qiáng)的自卑心理，有一種“失落感”。

針對(duì)這種情況，輔導(dǎo)員平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，任課老師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中尊重每一個(gè)學(xué)生，無論學(xué)習(xí)好壞，我們都要顧及他們的自尊心。

2.矛盾心理比較強(qiáng)烈

高職高專學(xué)生的心理比較脆弱，可能是幼年時(shí)期受到過傷害，或者是在成長(zhǎng)的道路上遇到過挫折。并且其他各方面的發(fā)展也不平衡。這就造成了許多學(xué)生在與人交往時(shí)，渴望交往，又害怕交往受到傷害。就需要老師平時(shí)多關(guān)心和疏導(dǎo)他們的心理。

（二 ）高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職高專的學(xué)生對(duì)于純理論的東西不像本科院校的學(xué)生掌握得那么快，那么感興趣。他們對(duì)于實(shí)際操作的課程更感興趣。因此，我們高職高專院校更應(yīng)該給自己定好位。更要注重實(shí)際的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)科聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。讓學(xué)生學(xué)以致用，一畢業(yè)就能工作。

因此，在學(xué)生進(jìn)校之初，他們?cè)谡缴险n之前。就會(huì)有專業(yè)的老師給他們上《職業(yè)規(guī)劃》這門課程，讓學(xué)生在大一的時(shí)候就明白將來的相關(guān)崗位是什么，并圍繞相關(guān)專業(yè)進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

教師的教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到特定高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，不可照本宣科，我們學(xué)校每個(gè)老師都有相關(guān)行業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以更有針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)然，也需要其他的教學(xué)方法和教學(xué)手段的配合才能取得更好的效果。

三、如何進(jìn)行英語教學(xué)

建立從英語教學(xué)到英語教育的系統(tǒng)觀念英語教學(xué)雖然本體上是英語教師與學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，但這一過程并非在理想狀態(tài)下發(fā)生，而是受多層次多因素的影響，尤其是在國(guó)家有關(guān)高職高專英語教學(xué)改革相關(guān)政策影響下，并直接受高校內(nèi)部各種因素的影響，可以說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，只有建立高職高專英語教育系統(tǒng)的大觀念，并從系統(tǒng)論觀點(diǎn)充分發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，取得最佳效果，真正做好英語教育工作，培養(yǎng)出實(shí)用型英語過硬的人才。高職高專英語教育系統(tǒng)，其總目標(biāo)是使學(xué)生英語能力最大化，而該系統(tǒng)的一級(jí)要素至少包括：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)英語教學(xué)、課外語言實(shí)踐，而每一個(gè)一級(jí)要素又要由多個(gè)二級(jí)要素支持，二級(jí)要素又由更細(xì)分要素構(gòu)成，這樣構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部處和英語系統(tǒng)一一認(rèn)識(shí)，確立英語教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的觀念，把英語工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來做，努力使系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)最大化。

（一） 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了更有效的手段，直接影響著現(xiàn)代英語教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代英語教育帶來了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬等特點(diǎn)給英語教學(xué)提供了新的、更寬闊的平臺(tái)，使以往可望而不可及的英語環(huán)境部分地成為現(xiàn)實(shí)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

國(guó)家教委明確指出“高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才”。本著這一原則，英語作為高職高專教育的必修課，必須服從于專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)并服務(wù)于畢業(yè)生。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

（三） 改革英語教學(xué)模式

英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過機(jī)械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生；采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競(jìng)賽、辯論以及角色扮演、模擬對(duì)話等等，把教與學(xué)弄得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。

（四） 推行興趣選課體制，橫向?qū)崿F(xiàn)資源共享

以“大選修、小必修”的興趣選課制代替現(xiàn)有課程設(shè)置。根據(jù)英語教育的任務(wù)和學(xué)生的不同需求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干類選修課程，學(xué)生根據(jù)各自需求調(diào)配興趣選課，從而從根本上滿足學(xué)生的個(gè)性需要。教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的“語言單一體系”變?yōu)椤罢Z言、綜合文化知識(shí)雙體系”，更有“味道”、更富“營(yíng)養(yǎng)”，也更易于“消化”。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的功能性和實(shí)用性，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的“零距離”，從而減少由于兩方面存在的差距造成的教育資源浪費(fèi)。

總之，高職高專英語教學(xué)改革應(yīng)貫徹素質(zhì)教育精神，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，注重英語思想的熏陶和英語素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)英語應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語教育的精髓，使英語成為他們得心應(yīng)手的武器，隨時(shí)用于解決實(shí)際工作與生活中的各種困難與問題。