淺談大學(xué)英語教育中的學(xué)習(xí)動機激發(fā)問題

[摘 要]為了明確大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)中存在的問題及解決方法，本研究通過自身經(jīng)驗結(jié)合文獻(xiàn)方法對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機中存在的問題進(jìn)行了梳理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)中存在的主要問題是教師不夠重視、教師缺乏有效的激發(fā)手段、學(xué)校忽視內(nèi)部動機等，基于此，本研究在最后提出了解決這些問題的建議，希望可以為教育工作者提供一些借鑒。

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)習(xí)；動機激發(fā)

動機是指促使個體朝向某個目標(biāo)的內(nèi)部推動力，顧名思義，學(xué)習(xí)動機就是促使個體朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部推動力。對于個體而言，學(xué)習(xí)動機的強大與否往往是決定個體學(xué)習(xí)狀況的主要因素，在英語的學(xué)習(xí)中同樣如此。例如有研究表明，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機與其英語學(xué)習(xí)成績之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系；還有研究表明，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機能夠顯著的影響大學(xué)生英語課堂的表現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機越高，則其英語課堂上的表現(xiàn)就越好。因此如何激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機也就成為了目前廣大教育工作者關(guān)注的重點問題，針對這個問題，本研究在以往研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者對大學(xué)英語教育的了解，對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)上存在的問題進(jìn)行梳理，并據(jù)此提出相應(yīng)的解決策略，力圖為廣大教育工作者提供一定的借鑒。

一、英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)中存在的問題

1. 教師缺乏對英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)的重視

當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)中，存在的最為主要的問題就是老師往往并不重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。英語老師往往都通過要求學(xué)生死記硬背加上硬性考核的方式來迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，并不重視學(xué)生“想不想學(xué)”的問題，這導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)習(xí)動機普遍不高。此外，大學(xué)生正處于性格較為逆反的年齡階段，老師的一味逼迫往往會導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的心理，導(dǎo)致他們更加的不想去主動學(xué)習(xí)英語。因此缺乏對英語學(xué)習(xí)動機的重視，是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題之一。

2. 教師缺乏有效的學(xué)習(xí)動機激發(fā)手段

當(dāng)前大學(xué)生英語教育動機激發(fā)中存在的另一個主要問題就是大學(xué)老師缺乏有效的學(xué)習(xí)動機激發(fā)手段。有些英語老師已經(jīng)意識到了學(xué)習(xí)動機在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性，并試圖使用一些方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，例如有的老師通過小組競爭等學(xué)習(xí)方式來激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，但是這種教學(xué)方法雖然在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的提升，但效果并不是很好，所激發(fā)的學(xué)習(xí)動機也不能做到持久。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)相對于中小學(xué)來說，更多的是通過課下自學(xué)來完成的，因此曇花一現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機往往只是讓他們在課堂上認(rèn)真一點，并不能將這種動機帶到課下。

3. 學(xué)校重視大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外部動機而忽視內(nèi)部動機

個體的學(xué)習(xí)動機可以分為兩種：外部動機和內(nèi)部動機。外部動機就是指由于外界條件吸引所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機，例如為了獲得獎學(xué)金而努力學(xué)習(xí)英語，內(nèi)部動機則是指個體內(nèi)部所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機，例如因為為了明白英語中的一個問題而努力學(xué)習(xí)英語。對于個體的學(xué)習(xí)而言，外部動機和內(nèi)部動機雖然都可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是外部動機的促進(jìn)作用往往要顯著的低于內(nèi)部動機，因為外部動機的目標(biāo)一旦達(dá)到，這種動機就會消失，例如為了獎學(xué)金而努力學(xué)習(xí)英語，一旦獎學(xué)金已經(jīng)獲得，那么個體的外部動機就會消失，自然也就沒有了學(xué)習(xí)英語的動力。但是內(nèi)部動機往往是比較長久，它是個體因為對英語有興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機，能夠長時間的影響大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為。學(xué)校的很多政策都會對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生影響，但是從大多數(shù)學(xué)校已有的政策看來，都是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部動機，而缺乏對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的重視。

二、如何正確的激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機

1. 改變“填鴨“教學(xué)模式，重視英語學(xué)習(xí)動機的重要性

在正確激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為重要的一點，就是英語老師要重視對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。因此，首先要讓教師理解學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)中的重要性，這一點可以通過學(xué)校組織老師集體學(xué)習(xí)的方式，來對學(xué)習(xí)動機的概念、內(nèi)涵、作用等進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師對學(xué)習(xí)動機達(dá)到充分的了解，從思想上對學(xué)習(xí)動機能夠在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所起到的作用產(chǎn)生重視。其次，也要改變以往的“填鴨”式教學(xué)模式，在日常教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生個人想法的理解，努力讓學(xué)生從“非得學(xué)”變成“想要學(xué)”，從根本上將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機這個問題重視起來。

2. 利用有效的動機激發(fā)手段

對于教師而言，除了要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生重視以外，還要學(xué)會利用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)動機激發(fā)手段。筆者在結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗和前人研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)動機激發(fā)手段應(yīng)該從以下幾個方面來進(jìn)行：

（一）選用合適的教學(xué)材料。當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)材料的選擇往往是自主的，因此選擇相對趣味性比較高的英語教學(xué)材料，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

（二）因材施教。針對不同學(xué)生的特點，給予不同的教育和鼓勵方式，從而促使不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機都能得以激發(fā)。

（三）滿足學(xué)生自我實現(xiàn)需要。自我實現(xiàn)是個體的追求，因此，在學(xué)習(xí)的過程中要注重使學(xué)生的自我實現(xiàn)得以滿足，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3. 內(nèi)外部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)都要十分重視

學(xué)校在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時，不僅僅要注重他們的外部動機，更應(yīng)該注重他們的內(nèi)部動機的培養(yǎng)，要做到這一點，可以通過組織一些比較吸引學(xué)生興趣的校園活動來實現(xiàn)，例如，定期或者不定期舉辦英語座談會、英語相聲大會等活動，從而使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)所帶來的快樂，在根本上促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的產(chǎn)生。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也就成為了值得關(guān)注的重點，本研究在綜合前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)英語動機激發(fā)中主要存在重視不夠、缺乏有效措施、忽視內(nèi)部動機等問題，針對這些問題本研究在最后提出了一些建議，希望可以為廣大英語教育工作者提供一些借鑒。

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作者簡介：何媛媛（1993-02），女，黑龍江黑河人，綏化學(xué)院學(xué)士。