高校足球教學中培養學生戰術意識的途徑

[摘 要]足球是廣受高校學生喜愛的一項運動，在高校體育教學中增設足球科目不僅能更好的滿足學生的運動需求，激發他們的學習熱情，還能讓學生在體育鍛煉的同時得到戰術意識方面的鍛煉。可以說，從體育理論和實踐能力鍛煉兩方面來加強學生的體育運動能力，強化他們的足球戰術意識，能讓高校體育教學獲得更好的教學效果并吸引更多學生的注意。

[關鍵詞]高校教育；足球教學；戰術意識

在高校的足球教學課程中，戰術意識的培養能加深學生對這項運動的理解，讓他們能用理論來指導自己的技術并更好的把握足球項目的精神。在高校足球教學活動中，教師過分側重對學生足球技術的提升而忽略了對其戰術素養的培養。另外，實踐教學與理論課程相脫節的現狀嚴重限制了足球教學水平的發展，讓學生的足球水平無法在學習和練習的過程中得到有效提升，因此必須充實足球教學中的理論部分，努力提高學生的戰術意識與戰術水平，讓學生在系統學習戰術理論的過程中加深對這項運動的理解和認識。

一、高校足球教學中存在的問題

從教學現狀來看，高校足球教學課程依然停留在以學生自由練習為主要授課內容的階段。此時，學生在自由練習和小組對練比賽中所表現出的技術動作不合理、動作不規范、體能訓練不到位等情況還十分明顯，而專業教師也會針對學生在課堂上的表現進行技能訓練放慢的調整。但在這種教學環境下，多數的教學內容依然停留在單純的理論學習階段，學生只知道應該怎樣踢球而不知道為什么要這樣踢球，而缺乏對抗練習和正式比賽的教學現狀也限制了他們對足球運動中戰術理論內容的了解。對部分學生來說，他們只將足球視作一種自己感興趣的體育運動，而沒有將其作為一門系統性強的，內涵深刻的學科知識進行學習。這種情況下，他們并不能將足球理論與運動自身結合在一起，也不能對教師布置安排的戰術理論進行深入了解，更不用說靈活運用戰術或在提升個人技術水平的同時加強對自身戰術思想的提高。

二、提高大學生足球戰術與戰術意識的措施

加強足球專業知識的教育，讓學生的運動娛樂的同時加深對相關理論的認識，從而實現戰術意識與戰術執行力的同步提升，這樣能實現高校足球課程授課價值的最大化，讓學生在足球競技中獲得更好的成績。

（一）學習戰術理論知識，努力提高理論水平

需要明確的是，足球教學是大學體育課程中的重要組成部分，也是體育理論體系中的重要環節。在足球課上，體育教師不僅要灌輸足球運動的實踐動作還應該加強理論知識教育，幫助學生建立起相關理論體系。

學習理論內容的過程中，教師應從理論層面上向學生講解如何操作才能更有效的突破對方的防線，才能獲得射門甚至破門得分的機會。通過明確比賽思路，掌握比賽節奏，學生能更明確自己在賽場上一舉一動的意義，也能更清晰的把握對手在進攻和防守環節中出現的疏漏，通過抓住漏洞來制造防守反擊的機會。由于制定戰術的最終目的是獲得比賽的勝利、實現最有效率的進攻或最堅固可靠的防守，為了更有效的實現目標，學生必須對戰術各個環節中涉及的理論知識進行深入了解，并實現舉一反三式的靈活應用，以此保證自己的思路始終能跟上比賽場上較快的節奏變化。

總而言之，理論教育的深化能幫助學生理清思路，讓他們知道自己在賽場上應該去做什么以及不能做什么。提高學生戰術意識、戰術思想的過程就是培養他們思維能力與記憶力的過程，理論知識教育彌補了傳統足球課中存在的不足，讓足球課程的教育體系更加完善系統，也讓學生獲得了更好的學習空間。

（二）將理論教學與實踐課程緊密結合

與文化課強調理論知識講解的授課方式不同，以足球課為代表的體育課程并沒有專門的理論教學時間，對相關理論的講解和示范也都是在實踐教學過程中進行的。在足球課堂上，要合理把握理論教學與實踐課程的時間安排，讓理論知識與實踐操作同步進行，以此實現教學效果的提升。

在教學過程中培養學生的戰術意識是足球課程發展的需要和必然要求。將理論知識合理運用到比賽場上，培養學生對比賽進程的分析能力及整體把握能力讓他們更好的掌握比賽節奏，并有針對性的對賽前制定的相關部署進行調整。技術訓練初期，就必須重視對學生觀察能力的培養。此時，教師可以讓學生觀看一些足球比賽的視頻片段，或讓他們實地觀看一些現場比賽，以此鍛煉他們的觀察反應能力，讓他們在快節奏的比賽環境中依然能發現自己的進攻機會及對方可能出現的漏洞。另外，要在技術教學中加強戰術思維能力培養，就必須努力培養學生的提問意識與自主學習思維。技術教學環節中，教師會根據不同學生的技術掌握程度進行針對性的指導與幫助，此時，教師對相關戰術理論的示范只起到了誘導啟發的作用，而不能作為萬能模板應用到每一場比賽當中。培養學生的提問思維，讓他們深入思考每種戰術的變化趨勢與應用情況，進而開創出更新穎的戰術是體育教師在今后一個時期最主要的教學內容。

（三）組織學生對比賽進行事后分析

戰術意識的養成不是一蹴而就的，學生不僅要在鍛煉個人能力的過程中加深對理論知識的了解，還要側重培養自己的分析與反思能力。教師可以組織學生對比賽進行事后分析，對比賽中出現的戰術思想進行總結和歸納，具體分析每一位球員在戰術執行環節中發揮的作用，戰術的應用及靈活變形情況等等。此時，學生可以在討論案例的過程中充分表達自己的觀點和看法，并從中獲得相關經驗，為自己在賽場上的行為找出指導和借鑒的方向。

三、結語

必須充分重視高校體育教學中的足球課程，讓學生深入了解和認識足球課的相關理論知識，讓他們的理論知識水平與綜合實踐能力得到同步提升。此時，教師應加強對學生的戰術意識培養，讓他們的足球競技水平在理論知識的指導下獲得系統性、科學性的提升，同時也使學生真正了解到怎樣才能提好足球，足球運動中蘊含著怎樣的理論知識與意識。

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作者簡介：李亞華（1979—），男，安徽蕪湖人，碩士，講師，安徽商貿職業技術學院，研究方向：足球教學實踐與理論研究。

[基金項目]國家體育總局體育文化研究基地重點課題2012-2104TYWHG002