淺談合作學習在大學英語課堂應用中的優缺點

[摘 要]合作學習在近年來得到了非常廣泛的關注，研究證實了它對大學英語課堂中學生的學習有著很大的幫助，但是合作學習仍然也存在著一些缺陷。本研究對合作學習的優點和缺點進行了分析，認為合作學習的優點主要有能夠促進大學生英語學習的主動性、提升興趣、提升學習效率等方面，而缺點則在于只注重形式、過于簡單、沒有結果等方面，因此在未來的英語課堂合作學習使用中，要充分利用合作的學習的優點，并改善這些缺點。

[關鍵詞]合作學習；課堂中優點與缺點

一、引言

合作學習是指將學生分為若干個小組后，讓學生以小組為單位，進行互助性的學習，而且在這種互助性的學習中往往有著明確的分工。例如在英語學習中，在學習某一章節時，讓一個學生的小組的成員分別對詞匯、語法、文章等內容進行學習，然后互相的傳授和答疑。合作學習被證實在課堂學習上具有十分良好的效果，被譽為20世紀“最偉大”的教育改革。

因為合作學習的課堂學習模式被證實具有良好的效果，所以在大學的英語課堂中也得到了較為廣泛的應用。有研究者通過實驗的方式對新疆地區某大學英語課堂的合作學習狀況進行了比較研究，結果發現，在使用合作學習的班級中，大學生英語的成績得到了顯著的提升，證實了合作學習在大學英語課堂中的有效性。也有研究者的研究結果表明，雖然合作學習能夠對大學生的英語學習狀況進行一些提升，但是在合作學習的應用中，仍然存在著一些問題，例如小組成員參與學習程度不同、分組不具有科學性等等。因此可以看出在大學的英語課堂中，合作學習是優點與缺點并存的，所以本研究試圖對合作學習在大學英語課堂應用中的優缺點進行分析。為大學英語課堂對合作學習的應用提供一定的指導。

二、合作學習在大學英語課堂應用中的優點

1. 合作學習可以促進大學生的英語學習的主動意識

合作學習是以小組為單位的，而在學習的過程中，又是分工比較明確的。例如某個同學對英語語法的學習有著自己獨特的理解，那么在小組分工時，他就會被分配到負責學習語法的任務，這樣這個同學就會在自己喜歡的領域中如魚得水，充分的激發了他的自我效能感，使他更期待英語的學習，更想要參與到小組中去學習英語。因此這種合作學習的模式可以在一定程度上激發學生學習英語的主動意識。

2. 合作學習可以促進能夠促進大學生學習英語的興趣

在傳統的英語課堂中，課堂教學方式往往是沉悶的，教師在講臺上進行講授，而學生就在下面默默地聽著，很難調動起大學生學習英語的興趣。因此，在這種情境下，學習會顯得更為的輕松，師生之間的溝通也會更為的順暢，相對于過去的沉悶課堂而言，大學生之間的相互討論，會讓他們更容易對學習產生興趣。

3.合作學習可以提升大學生學習英語的效率

在傳統英語課堂中，大學生往往都只需要坐著聽進行，因此很容易出現、開小差、玩手機等情況，這也就會導致大學生的課堂學習效率十分的低下。而在合作學習中，需要每個小組成員都要參與參與到學習當中來，這也就在一定程度上降低了大學生在英語課堂上做無關事情的可能，從而能夠對他們的英語課堂效率有顯著的提升。此外，合作學習在一定程度上還可以做到集思廣益，因此，在一些比較難以解決的問題上，往往更加的容易的給予解決，因此大學生英語課堂學習的效率會進一步得到提升。

4. 合作學習可以增進大學生的團結精神

合作學習除了能夠對英語學習本身起到一定的促進作用外，對大學生的人格、品質的發展也可以起到一定的促進作用。此外，合作學習中往往離不開互相幫助，例如幫助同學解決他沒法解決的問題等等，長時間的合作學習會在一定程度上促進大學生樂于助人等品質的形成，幫助他們更好的與同學之間進行團結互動，因此對他們良好品質的形成可以起到一定的促進作用。

三、合作學習在大學英語課堂應用中的缺點

1. 合作學習往往只是形式

在大學英語課堂的合作學習中，其最為主要的缺點就是大學生的合作學習往往只重視形式，而沒有沒有真正的取到效果。例如在課堂中，老師下達了合作學習的要求，并對學生進行分工。但是在隨后的合作學習中，因為教師的精力有限，并不能給予每個小組關注。導致很多小組在合作學習的過程后，往往只是以形式為主，例如在小組內討論與學習無關的內容等等。從而導致僅僅具有合作學習的形式，而沒有取得合作學習的效果。

2. 合作學習的主題過于簡單

在大學英語課堂的合作學習中，還存在著一個問題就是需要學習的主題過于的簡單。例如對某篇課文進行合作學習時，因為該篇文章本身比較簡單，所以大部分學生自身都已經有了很好的理解，在這種情況下，對于該篇文章的討論也就顯得很沒有必要了。因此，當面對比較簡單的內容時，合作學習往往只能獲得浪費時間的結果。

3. 合作學習的結果不明確

合作學習雖然主要是通過自學和討論來完成的，但是并不意味著教師在合作學習的過程中就沒有作用，相反，教師同樣起著至關重要的因素。教師在合作過程中，需要對學生做出一定的指引，并對學生合作學習的結果做出系統性的總結。但是由于合作學習往往需要的時間比較長，教師并沒有那么多的課時來完成這種合作學習，很多教師也不愿意在課下花費自己的時間來繼續進行這種合作學習。因此，合作學習往往只是處于開始階段就到了下課或者課程結束的時間，教師沒有時間對合作學習所取到的結果進行總結，也就導致了合作學習的結果非常不明確。

四、結語

合作學習是近年來新興的課堂學習模式，被證實對學生的課堂學習有著很好的幫助，這一點在大學英語課堂中也得到了體現。但是合作學習除了具有一些優點之外，還具有很多的缺點，例如只注重形式、內容過于簡單、結果明確等等，因此大學英語教師在以后的課堂合作學習的使用上，要對這些缺點加以注重。

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作者簡介：呂偌銅（1994-05），女，黑龍江大慶人，綏化學院學士。