產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教

隨著經濟體制、經濟增長方式的根本改變及勞動就業制度、招生分配制度的改變，近幾年高校連續擴招、“普高熱”在各地不斷升溫，加之近幾年由于出生人口增長率成負增長，初升高的生源較前明顯減少，中等職業學校遇到了前所未有的困難，其生存和發展受到了嚴峻的挑戰。為此，廣大職教工作者積極探索，不斷創新，努力尋求自身的發展之路。“產教結合，以產養教”，就是在新形勢下，許多中等職業學校在實踐中探索出來的一條新的發展之路。

一、“產教結合，以產養教”的現實意義

“產教結合，以產養教”的辦學模式對于職業學校、對于中職學校的師生、對于當地經濟發展都有著十分重要的意義：

1.有利于中等職業學校擺脫困境，求得發展

目前，不少中等職業學校生源不足，學生素質較差，畢業生就業后待遇低，教學設備陳舊，辦學經費短缺，真可謂是舉步維艱，困難重重。因此中等職業學校要想生存和發展，必須改變以往的傳統教學模式，走出一條適合于自己的新路，才能在激烈的市場競爭中贏得自己的一席之地。

所以，中等職業學校必須增強自身適應市場、適應社會的能力，更新教育觀念，積極興辦校辦產業，并把產業與教學密切結合，培養學生的動手能力和創業能力，充分發揮職業教育的教育性和產業性的雙重功能。這不僅可以提高教學質量，改變人們長期以來形成的對職業學校的不良印象和看法，帶動學校的招生工作和畢業生就業工作，而且由于校辦產業還會給學校帶來一定的盈利，這樣也可在一定程度上彌補職業學校辦學經費的不足，從而使職業學校擺脫困境，求得發展。

2.有利于提高學生的動手能力，并為學生勤工儉學創造條件

職業學校興建專業實訓基地及校辦產業，并使之與教學相結合，提供相對完備的技術訓練條件和仿真的職業環境，在初步掌握專業基礎知識和基本實驗能力基礎上，以專業技能訓練為主，提高學生的動手能力和技術水平。同時，中等職業學校里有不少來自于農村的學生，家庭不太富裕，學校興建校辦產業，讓學生參與生產或經營，獲得一定的報酬，這客觀上也為學生勤工儉學創造了條件，也讓學生更加珍惜在學校學習的機會。

3.有利于提高教師的業務水平，培養一批“雙師型”教師

現在，中等職業學校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業水平高，理論知識豐富，但是知識應用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了中等職業學校教學質量的提高。學校建立實訓基地，興建校辦產業，為廣大教師，特別是專業課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識與生產實踐相結合，把教學與科研相結合，這有利于提高自身業務素質，提高教學的質量，培養一批“雙師型”教師，對中等職業學校建立一支業務過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。

二、“產教結合，以產養教”的實踐構想

1.加快實驗、實習基地建設，積極穩妥地興建校辦產業

目前，中等職業學校資金短缺，教學設備簡陋，不少學校的許多專業都沒有一個屬于學校自身的專業實習基地，黑板上開機器的現象屢見不鮮，這不僅嚴重影響了教學的效果，也不利于職業學校對應用型人才、創業人才的培養，必然會制約學校的發展。所以，職業學校的領導者必須更新辦學觀念，充分認識到實習基地的建設，事關人才培養和學校發展的大局。要下定決心，根據學校所設專業及其他方面的情況，加快骨干專業實習基地的建設，積極穩妥地興建校辦產業，為教學服務，為學生服務，為學校的發展服務。如針對計算機專業，學校可開辦文印社、電腦服務公司等；針對養殖專業，學校可開辦各類家禽養殖場、水產養殖場等；針對電子專業，學校可開設家電維修部及小型電子公司等；針對農產品加工專業，學校可開設農副產品加工企業；針對服裝專業，學校可加工外來服裝；針對護理專業，學校可開設門診，接待普通門診病人。

總之，學校應盡一切可能為各專業特別是骨干專業的學生提供集教學、培訓、生產、三位一體的多功能教學培訓基地及校辦工廠，提供創業的場所。

2.改變傳統的教學模式，堅持產、學、研的有機結合

過去，中等職業教育受普通教育影響甚大，學校注重的是老師對學生的科學文化知識的傳授，側重于課堂灌輸，忽視了對學生生產技能的培養，忽視了對學生實際工作能力的培養，忽略了實踐環節，這樣必須會導致理論與實踐脫節，知識與能力不能協調發展，教學和訓練不符合學生實際和社會需要，學生動手能力差，就業能力不強，創業能力缺乏。這種傳統的辦學模式嚴重制約了中等職業教育的發展，必須堅決改變。職業學校要改革傳統的教學內容、教學模式和教學方法，切實加強應用性學科的教學，加強實踐環節，加強對學生動手能力及勞動技能的培養，重視對學生良好心理素質的培養。在當前，特別要重視產、學、研的有機結合，讓學生在學好知識的同時，積極參加生產實踐，在實踐中掌握本領，增長才干，讓教師在教授學生理論、指導學生實踐的同時，廣泛開展科學研究，以促進學校專業產業的發展和教學質量的提高，加大教學硬件設施的投入力度，不斷完善“實驗室 — 校內實訓基地（專業實訓中心） — 校辦工廠”三級配套并向校外實訓基地和產業基地延伸的實踐教學體系；進一步明確校辦產業既是實習工廠又是生產企業的功能定位，使其功能結構更加科學、合理、高效、實用。

3.鼓勵教師帶頭創業，引導學生自主創業

培養創新人才是職教的辦學方向，在“產教結合、以產養教”的中等職校的辦學模式中，學校要鼓勵廣大教師帶頭創業，特別是對那些具有一技之長、具有創業精神的老師，學校要給予一定的優惠條件和政策扶持，為他們的創業提供有利條件。他們創業的成功，不僅可以為教學提供實習基地，給學校帶來一定的經濟效益，而且還可以為學生樹立榜樣，提供創業的經驗，激發學生創業熱情。當然，作為職業學校的領導和教師更應該把重點放在引導學生自主創業上，在日常的教學和訓練中，教師不僅要注意培養學生的創業意識，而且要重視培養學生的創業本領，學校所創設的各類實習基地都應該對每個學生開放，學校要努力使實習基地中的每個項目都成為社會經營性企業的縮影，成為一個個自主經營的實體，讓學生能夠依托于自己的專業，參與或獨立承擔該實體的生產經營。