幼兒飯后散步活動的創新管理實踐探究

大家都知道飯后散步對人的身體健康是很有益的。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活獲得有益于身心發展的經驗。”和幼兒園的各種教學活動不同，飯后散步活動是幼兒園一日活動中最愜意、自然、寬松的活動，也是幼兒一日生活中非常重要的內容之一。它不僅能幫助消化，而且還能豐富小朋友們的知識面，所以孩子們的心情也會更加舒暢、愉快。

剛放下碗和勺子，孩子們已經迫不及待地跑來拉著老師的手問：\"老師，老師，可以出去散步了嗎？\"老師笑笑說：\"還有幾個小朋友沒吃完呢，我們要不要等他們呢？\"本來還在心不在焉地吃飯的小朋友聽了這話，立刻動起了勺子，大口大口地吃了起來。等所有的小朋友都吃完后，孩子們便爭先恐后的要出去散步了。愛跑愛跳是幼兒的天性，特別是小中班幼兒自我控制能力差，除了天氣原因，飯后散步是一件幾乎每天要開展的活動，時間一長，無論是教師還是幼兒都會有懈怠心理。如果老師此時能組織有效，它會給我們的教育帶來意料不到的驚喜與收獲，反之，當活動處于無組織無管理狀態時，幼兒打鬧嬉戲、脫離群體現象就會自然發生，安全隱患也就隨之而來。

因此，我們在實踐中反復探究，通過組織教師交流討論，剖析現狀，積極開展探索和嘗試，總結出了一套幼兒飯后散步的創新思維管理方法。

一、從“順走”到“倒走” ，再從“領走”到 跟走

散步中我們經常看到，男孩女孩排好隊，老師一只手牽著排頭的孩子向前走著，孩子看見的總是老師的背影，老師也無法關注到身后幼兒的行為表現。所以我建議老師散步時兩只手拉著排頭的幼兒，面對著幼兒倒退著走。這樣老師就可以看到所有的孩子，照顧到每一位幼兒。“順著走”和“倒著走”，雖然只是一個細微的轉變，卻體現了教師對孩子的關注、平等和尊重，于細小處見大智慧。這正是：“教師倒走一小步， 觀念提升一大步。”

在實施中我們還發現，無論“順走”還是“倒走”，始終是老師在起引領作用，指揮棒始終掌握在老師手里，所以我們改變教師為主體的現狀，而為幼兒架橋搭臺，讓他們來充當排頭兵，把自主權還給幼兒，由幼兒根據自己的喜好掌控散步的目的地和路線。教師則可以走在隊伍的后面或者旁邊，扮演引導和及時調整的角色。這樣的“跟走”方式可以使教師更好地貼近幼兒，并根據他們的表現及時作出反饋，例如，隊伍中有人掉隊，或者“小火車”出現斷節了，教師馬上可以幫助這些孩子迅速跟上，而如果教師在排頭就顧及不上。從“順走”到“倒走”，再從“領走”到“跟走”，是教師觀念的再一次更新和提升，讓孩子在散步中由被動變主動，身份也從追隨者變為主人翁。

二、把孩子的興趣需要與他們的散步活動有機結合

開始發現幼兒飯后在走廊跑跳時，我們會用語言提示他們不要這樣，但后來我發現當老師提示時，幼兒可以注意自己的行為，但一會兒又會跑跳起來，看了孩子的行為，我不禁開始反思：我是否了解了孩子的興趣需要，如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動有機結合起來呢？《幼兒園教育指導綱要》中指出：游戲與生活的結合可以使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂的游戲，教師要隨時觀察幼兒的表現，使游戲與他們的新興趣需要巧妙結合，以達到促進幼兒主動發展的目的。如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動有機結合起來呢？經過反思，我用紀實貼剪了許多的小腳印形象并把它們貼在走廊的地面上，貼的時候我注意把它們貼成一條豎線，引導幼兒腳跟找腳尖往前走，目標社會領域中也有一點在走的游戲中能平衡控制自己的身體，除了將腳印貼成一豎線，我還將腳印在走廊另一面一個緊挨一個橫貼了一條線，引導孩子們用腳邊找腳另一邊交替走，這樣散步活動變的不再枯燥，而成了“我為小鞋找朋友”的游戲活動，孩子們每次散步活動時我會引導他們為小鞋找朋友，在沿腳印走時也就是散步的過程了，經過一段時間后我發現他們的興趣有所減少時，我又開始調整引導方法，引導他們用腳尖、腳跟為小鞋子找朋友等，這樣同樣的材料同樣是散步活動，幼兒的興趣又被調動起來了。

三、關注奇趣的大自然，鼓勵幼兒大膽探索

大自然是孩子天然的樂園，向孩子坦露著真實，它以獨特的神奇和奧秘吸引著孩子、呼喚著孩子，陶冶著孩子的情操，培養了孩子的探索意識，多元化地給孩子展示了一個動靜交替、美若壯錦的世界。我們可以利用散步的時間帶領幼兒走進種植園、走進小樹木、走進草叢里，在散步途中看看幼兒園里的變化，看看花草樹木的變化。在樹下撿一片樹葉，觀察一下樹葉，你可以利用這片樹葉做什么，看看旁邊的果樹結的果子是怎么樣的，偶爾會在路上看見一群小螞蟻在搬家，引導幼兒觀察小螞蟻的跡象，甚至會看到小蝸牛在爬走，觀察小蝸牛爬行的速度是怎么樣的，去數數小竹筍到底穿了幾件衣服，去仔細研究一下大樹上那兩個鳥窩究竟是誰的家，等等。這里到處隱藏著有趣的事情，借此可以引導幼兒關注大自然，鼓勵幼兒敢于探索，在散步中學習著。在輕松愉悅的氛圍中直接感知、學習，也算是散步過程的另類收獲吧。

飯后散步是幼兒活動中的必要環節，在此活動中教師應充分利用好散步活動，讓幼兒與大自然親密接觸，開拓孩子們的視野，增長見識，培養幼兒的觀察力、想象力、記憶力，發展幼兒的口語表達能力。通過探究幼兒飯后散步這一活動過程，我們重新認識孩子，教師要及時進行自我反思，重新審視自己的教育行為，更新自己的教育觀念，轉變自己的角色身份，從單純的組織者、說教者變為幼兒學習、游戲的支持者、合作者和推動者，讓幼兒在“生活即教育”的活動中獲得既快樂、又有意義的發展！