淺析微課程在數學教學方法改革中的應用

[摘 要]隨著我國信息化時代的迅速發展，微課程為信息時代背景下探索教育發展搭建起新的教學平臺，成了一種新的教學模式。數學課程的變革是伴隨著數學課程理念的創新與課程內容的革新包括數學課程實施與評價的翻新。本文結合學生學習的實際，在微課程新理念下建立適應課程，從而可以有效的讓學生根據自有認知組織學習，同時根據新的學習內容與已有認知結構的關聯而調整學習進度，實現個性化學習。如何對中職數學的教學方法與教學模式進行改革，使學生不再只是被動接受而是主動參與到教學活動中呢？這就是實踐這一教學模式的關鍵。

[關鍵詞]微課程；數學教法；改革；應用

雖然技校數學內容淺顯，但抽象性高，技校學生基礎太差，學習興趣不濃，同時又是各專業的基礎課程，也是必考課程，所以無論是教師還是學生，都希望通過各種方法把這門課程學好。

以課堂教學為基本的主要教學途徑，為了實現課堂的高效化，筆者根據技校數學的特點設計微課程，把微課程融入中職數學改革中，使得師生共同走進課程，體驗、感悟與思考，成為課程的創造者與主體，這樣不僅能充分發揮教師的積極性與創造性，還能極大的調動學生學習與探索的自主性、創造性等。

一、微課程的特點與意義

所謂微課程，并不是指微型教學的微內容，而是運用建構主義方法化成的，以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。同時也是與“課”的概念相對應的，課是有時間的限制以及有組織的教學教程，目的是為了達到一個完整的且又是有局部性的教學；而微課程是指與學生學習活動流程等結合起來，在10分鐘以內的時間里，有明確的教學目標，且內容短小，集中說明一個問題的小課程，這樣才是一個完整的“微課程”。

眾所周知，提高教育教法質量一般都只有兩種方法，一個是靠延長教學時間，別一個是優化教學方法。傳統的教學理論大多都認為教學時間是與教學效果成正比的，覺得時間越長其教學的效果就會越好，其實這種方教學理論在一些教育水平較高的國家與地區已經受到質疑與批判了，如果學生從早到晚一直都在學習而沒有時間動力和培養其他愛好，就會導致學者出現高分低能的現象。所以優化教學的方法才是最可取的教學方式。

二、微課程在數學教學中的設計

微課程是一種新的課程方式，它在數學中的設計方式可以把數學知識分為一小塊并設計出一個個相互獨立的微課程，接合學生感興趣的方式呈現出來，這樣就能達到更好的學習效果。我們在進行相關微課程設計時首先要對課程的內容進行區分，根據具體內容以及相關的理念選擇合適的設計思路與方法，從而達到最好的教學效果。在微課程的設計過程當中，要多關注學習活動方面的設計，那么如何把數學的理論知識設計成為學生感興趣的課程，這將是所以教育工作設計者的一項巨大的挑戰。在課程設計之前，一定要注意課程重心明確，最好能細化到某個單一具體人目標，這要有利于學生學習，同時在講解過程中，要把握好重心直切要害，重要的內容要多講多練習。

數學教學概念知識的微課程設計主要程序是：創設情境 用語言描述情境 呈現定義 概念教學 問題探究 階段小結 鞏固練習

三、微課程結合數學知部分在數學教學中的應用

微課程在數學教學中的應用也是十分廣泛的，我們可以將課堂中沒有解決但又非常重要的內容，運用微課程來解決，那么如何能讓學生在徹底理解的基礎上把概念記牢呢，其實最重要的就是把概念用通俗易懂能夠舉一反三、融會貫通，把這種通俗易懂的語言錄制成視頻，讓學生可以隨時隨地的回顧，這樣可以對學生掌握數學概念起到很好的作用。例如：在垂直與平行時，垂直與平行概念都只有一句描述性的語句，即在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行；如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。雖然概念看起來比較簡單，但其中真正的內涵常常讓學生搞不清，那么我們可以在百度優酷視頻上發現一個錄制好的《垂直與平行》微視頻，形象直觀，語言幽默，讓學生觀看微視頻，立即引起學生的興趣。這個曾經最難讓學生理解的概念在2分多鐘的微課里帶來了歡樂與效益，學生對本概念的理解和掌握比以前教的學生都好得多。

當微課程引入以后第一次上課時都是都會跟大家交代課程的教學模式改革，從而引導學生根據教學目標進行學習，在以后在每次上課前，都是可以提前一兩天把下一次需要講的重點課程概念和定理分別制成完整的“微課程”視頻發致班上的公共郵箱內。制作的微課程時，首先是一個微課程只說一個知識點，不輕易跳過教學步驟，給學生提供提示性信息（例如：用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標注等）；其次在微課程中適當位置設置暫停或者后續活動的提示，這樣有利于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動中，讓學生在學習單統一調度下學習微課程；再次在微課程中設計一些恰當的基本問題、單元問題以及核心問題，使學生能靈活使用多樣化的提問策略促進思考；最后是每一個微課程結束時都應有一個簡短的總結，這樣可以幫助學生梳理思路，強調重點以及難點。

注意在對一些重要的基本概念時，要說清楚是什么以及不是什么，讓學生明確基本概念和原理，學生根據學習單的指導來看完視頻后要回到學習單來討論、練習，同時要告訴學生使用微課程的相關技巧，比如遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽。

三、結語

教學改革是順應時代的發展，把微課程融入數學的教學實踐活動中，讓師生共同走進課程，成為課程的創造者和主體，這樣不僅充分發揮教師的積極性、創造性而且還極大地調動了學生學習和探索的積極性、自主性、創造性，才能更好的取得較好的教學效果。微課以信息技術作為外在條件，更重要的是它能展示學科知識的魅力，喚起學生學習的熱情，讓學生真正愛上學習。

參考文獻：

[1]邵征鋒；基于“大系統、微課程”新理念下的自適應性高中數學課程[J]；陜西師范大學；2013.

[2]韓文清；淺談微課在實踐數學教學中的作用和設想[J]；中國校外教育；2015（08）.

[3]詹毅 陳義安；大學數學綜合素質培養研究與實踐[J]；重慶工商大學學報（自然科學版）；2011（03）.