《機(jī)械零件數(shù)控加工》課程開(kāi)發(fā)研究

[摘 要]高等職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有崗位適應(yīng)性的高技能人才，那么課程目標(biāo)突出其職業(yè)性、技能性是設(shè)置課程目標(biāo)最基本的要求，同時(shí)，培養(yǎng)完整的人、具有創(chuàng)新能力的人才也是培養(yǎng)目標(biāo)中不容忽視的問(wèn)題。《機(jī)械零件數(shù)控加工》課程開(kāi)發(fā)研究的目標(biāo)是以應(yīng)該獲得基礎(chǔ)知識(shí)以及具備實(shí)踐技能為基準(zhǔn)的。

[關(guān)鍵詞]高職院校；機(jī)械零件數(shù)控加工；項(xiàng)目課程；開(kāi)發(fā)與探索

一、《機(jī)械零件數(shù)控加工》課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

結(jié)合《機(jī)械零件數(shù)控加工》課程對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)和職業(yè)能力表以及項(xiàng)目課程整體目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，該課程的目標(biāo)分為四個(gè)層面來(lái)定位。

1.課程總體目標(biāo)

面對(duì)機(jī)械行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)具備數(shù)控加工工藝編制與實(shí)施、自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維護(hù)能力，具有責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。

2.知識(shí)目標(biāo)

掌握制定中等復(fù)雜程度零件機(jī)械加工工藝規(guī)程與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本知識(shí)；掌握機(jī)械加工工裝夾具設(shè)計(jì)應(yīng)用的基本知識(shí)；掌握AUTOCAD， UG， CIMATRON等軟件應(yīng)用的基本知識(shí)；掌握數(shù)控加工工藝、編程、數(shù)控機(jī)床操作、日常保養(yǎng)的基本知識(shí)；掌握數(shù)控系統(tǒng)組成、工作原理，及系統(tǒng)連接與調(diào)試的基本知識(shí)；掌握PLC的基本知識(shí)，及FANUC數(shù)控系統(tǒng)PMC編程的知識(shí)與方法；熟悉數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)，并掌握數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試的基本知識(shí)；熟悉企業(yè)生產(chǎn)與質(zhì)量管理的基本知識(shí)與方法。

3.職業(yè)能力目標(biāo)

能熟練操作數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心；根據(jù)加工零件能正確選用加工刀具；能對(duì)工件進(jìn)行裝夾與定位；能分析產(chǎn)品加工工藝；能正確選用加工基準(zhǔn)；能正確選用夾具和特殊輔具；能編制加工零件工藝規(guī)程；能采用手工編程編制加工程序；能擬定零件的數(shù)控加工工藝路線；能擬定數(shù)控加工的走刀路線；能合理選用數(shù)控加工用刀具；能合理選用數(shù)控加工的切削用量；能填寫(xiě)數(shù)控加工工藝卡片；能將編制的程序傳輸?shù)綑C(jī)床，并進(jìn)行正確加工操作。

4.情感態(tài)度目標(biāo)

具有吃苦耐勞的品質(zhì)；具有責(zé)任心強(qiáng)、忠于職守的愛(ài)崗敬業(yè)精神；具有嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，注重工作效率；工作積極、主動(dòng)樂(lè)觀、自信堅(jiān)強(qiáng)，以出色完成任務(wù)為目標(biāo)；具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，把個(gè)人理想與團(tuán)隊(duì)利益相結(jié)合；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高知識(shí)與技能；具備從事本專(zhuān)業(yè)工作的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并具備良好的職業(yè)道德。

二、《機(jī)械零件數(shù)控加工》課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

1.課程開(kāi)發(fā)

《機(jī)械零件數(shù)控加工》課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)發(fā)主要是針對(duì)微觀意義上的課程結(jié)構(gòu)而言的。項(xiàng)目課程主要是以項(xiàng)目為載體和主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，因而，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和邏輯性，很大程度上決定了項(xiàng)目課程的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)對(duì)《機(jī)械零件數(shù)控加工》課程對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)和對(duì)知識(shí)及技能方面的要求，結(jié)合所涉及的項(xiàng)目將該課程分為兩個(gè)子課程《機(jī)械零件數(shù)控銑削加工》和《機(jī)械零件數(shù)控車(chē)削加工》共11個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目之間的序化方式為循環(huán)式，其課程開(kāi)發(fā)從企業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家訪談、企業(yè)招聘信息的收集等，分析確定專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員分析崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力；通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)討論，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，確定課程定位、選取課程內(nèi)容；選取企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品典型加工任務(wù)重構(gòu)教學(xué)項(xiàng)目，以企業(yè)生產(chǎn)工序分解和序化教學(xué)內(nèi)容。

2.課程實(shí)施

課程實(shí)施是指一套規(guī)定好的課程方案實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程。筆者基于研究的需要，從教學(xué)內(nèi)容及組織方式、教學(xué)方法兩個(gè)方面來(lái)闡釋《機(jī)械零件數(shù)控加工》課程的課程實(shí)施環(huán)節(jié)。

（1）教學(xué)內(nèi)容與組織方式。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)的橋梁。教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)該根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程方案，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)資源等由教師重新加工教案，設(shè)計(jì)出一套更加符合教學(xué)的課堂內(nèi)容。負(fù)責(zé)該課程教學(xué)的教師，根據(jù)工作任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)的學(xué)時(shí)安排，選取了符合該課程講授內(nèi)容的四個(gè)典型的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行講授，采取集中上課的形式，學(xué)生在數(shù)控加工車(chē)間進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，該課程的教學(xué)方法是該門(mén)課程實(shí)施的薄弱環(huán)節(jié)。項(xiàng)目課程是基于典型的項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體的，強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深理論知識(shí)和技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)該以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法或者項(xiàng)目教學(xué)法為主，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理論基礎(chǔ)、提升學(xué)生動(dòng)手操作的技能，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的，主要還是采用以教師為主導(dǎo)的教授法為主。

教師講解完理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)在機(jī)床上將該任務(wù)規(guī)定的零件加工出來(lái)，由于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，不可能每個(gè)機(jī)床配備一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，因此本應(yīng)該在機(jī)床上完成理論和實(shí)踐整合的過(guò)程就單純地變?yōu)閷W(xué)生的技能訓(xùn)練課。在對(duì)該課程的任課教師進(jìn)行訪談的時(shí)候，他說(shuō)，該門(mén)課程主要采用的是理實(shí)一體化的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，理實(shí)一體化的教學(xué)方法主要是將某門(mén)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)集中到一起，師生之間邊教、邊學(xué)、邊做、理論和實(shí)踐交替進(jìn)行、直觀和抽象交替出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先理后實(shí)或者先實(shí)后理，而應(yīng)該是理中有實(shí)、實(shí)中有理，突出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）課程實(shí)施硬件保障。在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程都相對(duì)完整的情況下，保證項(xiàng)目課程順利實(shí)施的另一個(gè)條件就是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)控車(chē)削加工區(qū)、數(shù)控銑削加工區(qū)、對(duì)外服務(wù)加工區(qū)、車(chē)間多媒體教學(xué)區(qū)、車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)討論區(qū)等建設(shè)。

三、《機(jī)械零件數(shù)控加工》課程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)意義上的課程評(píng)價(jià)應(yīng)該包括課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)、課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)和課程實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)。《機(jī)械零件數(shù)控加工》課程的評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。

通過(guò)和教師的訪談以及筆者親自教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀察，該門(mén)課程的考核主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核主體以教師為主。考核方式主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目以及項(xiàng)目下面的單項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在整個(gè)課程學(xué)習(xí)完整之后，采取筆試的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后學(xué)生的成績(jī)由形成性評(píng)價(jià)的成績(jī)、平時(shí)考勤、總結(jié)性評(píng)價(jià)的成績(jī)?nèi)糠纸M成。

參考文獻(xiàn)：

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