嘗試新模式 探索新課改

[摘 要]十一世紀培養的人才不僅要掌握扎實的基礎知識課前展示給學生提供了展示自我的舞臺。探究合作讓學生在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力。匯報展示將學生變成了出色的小老師。二和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創新意識，以及較強的動手能力、創造能力和社會適應能力。

[關鍵詞]課前展示；探究合作；匯報展示

幾年的教學生涯讓我現在感到很困惑，因為我深切而真實地認識到現在學生的學習動力不足，厭學的情況太多了。一個個天真活潑的小學生，為什么一提學習就頭疼了呢？學生的快樂在哪里？快樂就在課堂里。學有所得、學有所悟、學有所獲、學以致用。自己能把知識系統、系列融會貫通，運用自如，創造生成，有自己的主見、有自己超越老師的時候，在現場能夠自己發自肺腑把自己的創造力激活，就體現在展示的時候。在老師、在學生面前如果展示得生動、精彩，那么這個學生不光是課堂上心靈的震撼、精神的愉悅，更是讓這個學生在未來的發展中有一種強大的自信。有了自信，他會產生一種自強不息、勇敢向上、不甘人后的精神，所以，給學生展示的機會是學生學習永遠不竭的學習動力。

為此我開始潛心鉆研課改模式——“三展一探一互助”。什么是“三展一探一互助”呢？是指：課前展示、目標展示、探究學習、匯報展示、同伴互助。這個模式充分體現了學生的主體地位，幾乎取代了教師的主導地位，這樣的課堂能行嗎？我質疑著實施了新課改，剛開始時，有很多不如意的地方，時間不夠、學生的各項展示不夠精彩，可在一步一步地改進中，我看到了希望。

一、課前展示給學生提供了展示自我的舞臺

起初，每節一個主持人，組織學生復習學過的內容，這使主持人得到了充分的鍛煉，精彩的展示，后來，在老教師的指點下，我將課前展示的內容改成了對話表演，這一改進，使課前氣氛發生了翻天覆地的變化，各個小組長精心地編寫對話內容，耐心地組織組員排練，每個小組都全員參與，前文提到的杜云星同學為了在表演時能流利地說出臺詞，在課下背誦了幾十遍，甚至上百遍。看他表演后那喜悅的神情，我感受到了新課改的好處。還有林壯飛同學為了本組的對話能上升一個高度，他一個沒有朗讀基礎的學生用了一夜的功夫學了一首《西江月》，聽他那流利而準確的節拍，真情的投入，讓我感到震撼。實踐證明學生的潛力是無限的。具有這樣轉變的同學還有很多，每一次對話表演，學生都享受著其中幽默、精湛才藝的樂趣，同時在愉悅中學會了知識，這次改進，不但是主持人，還讓全班同學都得到了鍛煉。

二、合作探究培養學生自主學習的能力

國家教委頒布的《新課改標準》要求：語文教學要實現認知，情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力，學會學習，掌握一定的學習策略，培養終身學習的能力，已成為一個人生存與發展的必備條件。而學生只有在他們樂于參與活動中，才自始自終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動的聽教師講。而我校的教學模式“三展一探一互助”中的探究合作培養的就是學生的這種能力，以前的課堂是我講解一個個知識點，學生聽、記、練，由于形式單一、死板，有些學生跟不上，就困了，睡了，把他們叫醒，也是兩眼發直，應付老師。可新課改的模式改變了這種沉悶的氣氛 ，以前的課文教學只是單純的講解，現在我把它變成了包羅萬象的閱讀理解題，我精心地將問題設計在導學案上，給出一定的提示，各組同學號的學生相互競爭，各小組之間競爭，各組長更是不甘示弱，看著組長耐心地給組員講題，組員全神貫注地聽題，他們是那么認真，那么投入，偶爾碰到不會的問題，急忙向老師請教，老師是他們的朋友，是他們的指路明燈，所有學生都是主動參與，主動演練，主動思考，主動探索，主動創造，他們自己學會發現問題，解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，同時，有助于培養學生的合作精神，提高溝通能力、學習適應能力。

三、匯報展示讓學生變成了出色的小老師

記得我上初中的時候，老師提問我到講臺前講題，我緊張的腦子一片空白，什么也想不起來，挺了半天，低頭回到了座位上，這樣的事情經常發生。從此以后，老師再也沒有提問過我，而如今的課堂，在教學環境和氛圍的創設上，是開放的人文環境，營造出的是民主的、為學生所接納的、無威脅的、富于創造性、主體性發揮的師生氛圍，使學生形成一種自由的，無所畏懼的探索心態，從而激發了他們展示自我的積極性。每一次展示，學生都充分準備，他們將自己儲備的知識，結合自己的風格、才華在這一時刻盡情展示，當鼓勵、贊賞的掌聲響起來時，更增強了他們的自信，越練越好，越好越想展示，課堂中涌現了很多“青出于藍而勝于藍”的小老師。李春曉同學性格內向，剛開始展示的時候，她總緊張的半天說不出話，臉漲得通紅，可在老師的鼓勵和一些展示優秀的同學的熏陶下，她自信起來了，站在將臺前，聲音響亮，一邊分析題，一邊環視著同學，揣摩學生對題的理解程度，并及時點撥，每次講題，她都反復查閱相關資料，不但題講得明白，還相應的擴展知識，使知識點更完整更系統，比老師想的還周到，她不再是害羞的女孩，而是出色的小老師。匯報展示讓學生得到了鍛煉，同時也讓他們對知識的理解更深入了。呂曉美是一名非常聰明的學生，但是性格有點大大咧咧，學知識不實，總是老師剛講到一半她就說明白了，便不再聽下去了，結果沒理解透，忘得快，而匯報展示改變了這個學生，她為了能在講臺前出色的展示，在課下將題反復斟酌，在將臺前她端莊的站著，運用抑揚頓挫的聲調，總是在關鍵處提示學生，與學生互動，學生興趣盎然，她也自信滿滿，她說：“老師，我發現我經常講的這些類型題，考試時我都能答對，以后我一定多講。”確實，她的成績提高了很多。

在新的教學模式中的“互助環節”，學生相互幫助，先會的學生輔導沒有學會的學生，有問題及時互助，共同提高，實現兵幫兵，兵練兵，這在過去的課堂上是極為少見的。這樣可以兼顧班級的學困生，關注了每個學生。在互助中，每個學習小組的組長負責檢查每個組員學習進展情況。組長起到“小先生”的引領作用。

我感謝新課改，感謝 “三展一探一互助”的教學模式，它讓固守傳統的我能夠及時改變，大膽探索，使我的課改之路越走越堅定。二十一世紀是一個信息日新月異的時代，二十一世紀培養的人才不僅要掌握扎實的基礎知識和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創新意識，以及較強的動手能力、創造能力和社會適應能力。學生的探索、互助、合作精神完全顯現出來，在匯報展示中，即使是基礎最差，平時話最少的學生，也能在全體同學面前大顯身手，那種自信、喜悅，在以前的課堂上從沒見過，我堅信在 “三展一探一互助”教學模式下培養出來的學生，一定是合格兼出色的二十一世紀接班人。