淺析情境教學法在中等職業學校計算機教學中的應用

[摘 要]情境教學法主要是注重對情境的創造，引導學生的情感，最終實現學生對知識的全面掌握。將情境教學法運用到計算機教學中，由于計算機課程實踐操作性強的原因，更加適用此教學法，更加能提高學生的整體能力。本文主要闡述情境教學法的作用，以及如何在中等職業學校計算機教學中運用。

[關鍵詞]情境教學法；計算機教學；實踐應用

隨著經濟的不斷發展和科學技術的不斷完善，計算機技術占有越來越重要的地位，越來越普遍應用于生活工作中，加強對學生計算機能力的培養勢在必行。很多中等職業學校的計算機課程不夠全面，教育質量不夠完善，專業知識傳授也不夠深刻，從而導致學生整體能力不夠理想。通過運用情境教學法，可以合理解決這些問題，提高計算機課程的教學效率，全面培養中職學生的計算力能力。

一、情境教學概述

情境教學是指在實際的教學過程中，教師在課堂中創造一個生動形象，具有情感的學習場景，同時注意對學生情緒的引導，從而培養學生自主學習的能力，加強對知識的深刻鞏固。這種教學方法合理做到將理論知識與實際生活聯系到一起，有利于培養學生的學習興趣，親身體驗的學習也有利于學生對知識的理解更加透徹。在提高教學水平教學質量的同時，也適應了當代學生的學習方式。

二、情境教學的好處

首先，情境教學方法突破了傳統教學形式單一的模式，不僅重視理論知識的傳授，同時也加強了實踐動手能力的培養。傳統教學法主要是活動左腦，而情境教學法可以做到學生的左右腦共同活動，從而激發了學生學習熱情，在理解的基礎上學習知識。其次，情境教學法的核心是創造環境，激發學生情感學，強調的是知識與情感的有機結合。二者相互作用，相互轉換，最終實現學生對知識的理解。最后，計算機課程具有更加系統化、復雜化的特點，同時也注重實踐操作。在現實中，很多學生對理論知識產生排斥的心理，從而影響整體教學質量，教學效果不明顯。基于中等職業學校學生學習能力和理解能力有限的情況，在計算機教學中應用情境教學法，不僅有利于學生掌握知識的能力，而且有利于培養學生自主學習能力。

三、情境教學法在中職計算機教學中的應用

1.創建情境教學環境

中等職業學校的教師可以在教學過程中，適當的將課堂與現實生活聯系在一起，實現課堂教學生活化、現實化。同時，教學素材也可以在日常生活中尋找，將書本知識與實際生活結合起來，有利于加強學生對知識的理解能力和鞏固程度。

例如：在中職計算機教學過程中，教學生學習五筆打字方法時，在學習初始階段，學生學習熱情普遍高漲，享受快速盲打的喜悅。但往往在學習理解課程之后，學生的學習興趣開始下降，主要是由于字根背誦比較困難，同時還要和鍵盤相照應，被動式的學習經常會導致對知識的記憶不深刻。這樣的情形是可以避免的，對于五筆字根的記憶，利用靈巧的方法是可以做到熟讀于心的。教師可以根據現階段學生喜歡聽流行音樂的因素，將五筆詞根合理的編排成一首朗朗上口的歌曲，或者可以將詞根編成順口溜的模式，這樣在最大程度上便于學生對知識的記憶程度，從而提高了教學質量。

又例如：在講解如何使用Word這節課時，對于使用Word進行文字操作時，傳統的教學模式，首先是講解Word相關的理論知識，然后是在上機課中學生根據所學知識親自操作。死記硬背的知識不如生動活潑的知識掌握的牢固，對于Word知識的學習，教師可以布置有趣的課后作業，學生通過Word的形式描寫校園的風采，這樣的方法有利于提高學生對Word的鉆研能力，如何插入圖片，插入藝術字，將所學的知識和沒學的知識盡可能的應用起來，從而實現文章內容的豐富化。情境模式在不知不覺中建立起來，學生自主學習能力得到提升，同時也加強了對知識的掌握程度。

2.學生之間加強學習心得

情境教學方法有利于活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習熱情。同時，中職教師在計算機課堂中，需要加強師生之間、生生之間的溝通交流，分享學習心得，互相幫助共同處理問題，營造和諧共處的學習氣氛。對于有學習壓力的學生，教師要及時開導，保證學生的求知欲望高漲。此外，教師也可以將學生分成各個小組進行學習討論，在溝通中解決問題，完成學習內容。

例如：在利用Photoshop進行對圖片處理時，處理工作相當復雜繁瑣，如果一個學生來完成需要耗費很大精力和時間，所以通過團隊合作，不僅能夠保證工作的質量，也提高了工作效率。

3.加強學習內容的總結

在課堂中利用情境教學方法，有利于學生對知識的記憶更加牢固，更加深刻。但是學生沒有及時的將所學知識進行總結概括，很容易造成印象不深刻，知識混淆的現象。教師可以讓學生對知識進行合理的概括總結，從而保證所學知識更加系統更加條理。同時也可以適當安排學生實際操作，加強知識的掌握程度，利用上機課解決理論課中遇到的困難，從而享受到成就感，這樣的情感可以更加鼓勵學生主動探求知識。中等職業學校的學生如果形成一套完整有效的知識體系，不僅有利于計算機理論知識和動手操作能力的掌握，同時也有利于其他學科知識的學習。

四、結語

綜上所述，情境教學法在中等職業學校計算機課中的應用，非常具有現實作用。中職教師在領悟情境教學法的精髓思想，才能在課堂中合理運用，從而提高學生的自主學習能力，也加強了學生對知識的理解能力和掌握程度，同時還培養了學生的團隊合作能力和溝通能力。情境教學法提高了教學質量，是時代發展的需求，也為社會培養了一批又一批的高素質全能人才。

參考文獻：

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作者簡介：董小勇（1983-8），男，大學本科學歷， 學科：計算機科學與技術，主要學術成就，參加江西省中等職業教育重點課題：實行校企合作、產教結合、長短協調發展新型辦學模式實踐研究。