高職院校學生自主學習能力培養(yǎng)探究

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化和產(chǎn)業(yè)的不斷升級，現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)模式下所培養(yǎng)的畢業(yè)生越來越難適應市場需求。而高職教育承擔著為社會培養(yǎng)專門的技術(shù)型人才的重要任務，如何將文化基礎薄弱的學生培養(yǎng)成社會有用之才，形成人人成才，人盡其才，如何選擇和把握好高職教育的人才培養(yǎng)模式，對于高職院校的人才培養(yǎng)非常重要。當前面對科技如此迅猛的發(fā)展，面對如此龐大的知識體系，要趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養(yǎng)便是今后教學工作中的重中之重。

所謂自主學習，是指學習者在教師的指導下，對自己學習活動進行主動、積極、自覺地計劃和調(diào)整的過程。自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

自主學習者具有以下基本特征：

（1）能有目的地學習。即明確目標、端正態(tài)度、合理安排學習時間。

（2）能獨創(chuàng)性地學習。要對學習內(nèi)容能進行獨立思考，進行多向思維，不滿足于老師或書本給的答案，能從多種角度去認識同一事物，并且善于把他們綜合起來，創(chuàng)造新事物，或者創(chuàng)造性地運用所學去適應新的情況、探索新的問題，不斷地拓展自己的視野。

（3）能有選擇地學習。能根據(jù)需要準確地選擇學習內(nèi)容、對事物要有敏銳的洞察力、對信息要有靈敏的感受力。

（4）能在學習上進行自我調(diào)控。對自己的學習動機、興趣、策略、學習結(jié)果等具有自我認識和調(diào)控能力，對在學習中遇到的問題，能及時有針對性的采取措施。

（5）對自己的人生要設定理想和目標，并要有實現(xiàn)理想和目標的決心和愿望。

（6）能主動適應個體、群體生活，具有人際交往的意愿和能力，能和群體成員相互協(xié)作、互相尊重，根據(jù)個體的需要自覺承擔和轉(zhuǎn)換自己的角色，能在群體活動中主動學習。

（7）善于構(gòu)建實體學習小組或在線學習小組，主動參與構(gòu)建和維護學習者共同體。

基于上述自主學習的特征，高職院校在教學中就應該最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，在校學生自主學習的培養(yǎng)成了我們高職院校教師工作中的一大課題。

一、激發(fā)學生學習興趣，在探索中尋求學習方法

1.精心設計教學內(nèi)容，增強趣味性

高職學院的學生與本科學生相比，雖然學習成績稍差，但是學生的動手操作能力會更強，參與性會更高，發(fā)散思維也更好，從某種程度上說他們更適合學習某種技能。因此教師要想盡辦法讓教學內(nèi)容更豐富，教學手段更靈活，教學形式更活潑，充分發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)他們的求知欲望，使學生由過去的老師教變成現(xiàn)在的我想學，成功驅(qū)動了學生自主學習的行為。

2.善于鼓勵學生，培養(yǎng)學生自信心

高職學院的學生基本都是高考本科落選的學生，還有相當一部分學生來自偏遠的農(nóng)村，這樣的學生在學習中表現(xiàn)少言寡語，缺乏自信，這樣就直接影響他們學習的積極性和主動性，學習過程中容易產(chǎn)生挫敗感。因此教師在授課過程中必須重視學生的心理感受，發(fā)現(xiàn)任何學生在學習過程中的點點滴滴的優(yōu)點都應及時給予肯定并加以表揚，耐心引導，循循善誘，幫助學生一點點進步，讓學生在學習過程中不斷地因為自己進步而獲得成就感，久而久之，學生就擁有了一個良好的學習氛圍，整個班級就形成了一個積極向上的整體，同學之間互相學習，形成一個良好的競爭機制，在很大程度上激發(fā)了學生學習興趣，極大地增強了學生的自信心。

3.最大限度的給學生自由發(fā)揮空間，激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)造性

教育的意義是幫助你從孩提時開始就不要去模仿任何人，永遠都做你自己。我們必須杜絕依賴，教育必須從生活中來，向生命里去，保持永遠不停息的探索的心靈，當我們永遠處在發(fā)問中，做一個世界的探尋者，并努力尋找事情的真相，我們就永遠處在發(fā)展之中。遺憾的是現(xiàn)行教育最缺乏的就是自由，當前的教育生態(tài)往往以束縛、控制、監(jiān)管為特征；以高負荷、高速度和快節(jié)奏為根本，久而久之，一種平和的，充滿好奇心的教育稟賦逐漸淪喪了。因此，學校要盡其所能的營造一流的育人氛圍，為學生成長提供綠色空間，所以必須最大限度給學生自由發(fā)揮的空間，讓他們的靈感在飛揚，思維在穿越。教育和教訓，一字之差，卻謬以千里。教育要與時俱進，只有在自由的狀態(tài)下，才會發(fā)生我們的學生樂于主動學習，才會有孔子的“學而時習之，不亦樂乎”等主動學習的愉悅感受。

二、豐富學習手段，提供答疑解惑和討論交流的平臺

1.利用網(wǎng)絡，給學生提供一個自主學習的有利平臺。由于知識的連續(xù)性，一旦有一個問題得不到解決或者弄不明白，隨之而來的就有可能一連串的問題不明白，所以在學習上必須及時清理解決不懂的問題，盡量不要拖得太久，否則就越來越困難，嚴重時還可導致很多學生學習半途而廢，失去對學習的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代高職學生學習進入了一個新的時代，網(wǎng)絡教學也會成為高職院校教學的一個重要手段，課堂教學是一個被動的過程，而網(wǎng)絡學習是主動查找解決問題的方法，是自我提高的過程，互聯(lián)網(wǎng)給學生提供答疑解惑和討論交流的平臺。利用網(wǎng)絡教學資源，促進學生自主發(fā)展的過程中，教師的作用不可小視，教師可以引導學生有效利用網(wǎng)絡資源，從資料搜索，資料篩查以及分析等不同階段引導鍛煉學生，使學生在學習過程中不斷積累經(jīng)驗，最終找到適合自己的學習方式。教育是時代發(fā)展的原動力，而網(wǎng)絡的開放性和交互性給學生帶來了學習的生機和希望，為學習者提供了大量的信息資料，有效的實現(xiàn)了知識全面積累。因此教師要充分利用網(wǎng)絡，建立QQ學習群、學習博客和論壇，盡最大的努力為學生營造建構(gòu)知識的良好學習環(huán)境，使之在輕松又嚴密的氛圍中進行自由探索和自主學習，隨時提問，隨時討論，經(jīng)常交流。例如，教師可以讓學生課前在網(wǎng)上提前了解教學內(nèi)容的相關信息，增加學生對教學活動的參與意識和興趣，教師也可以在網(wǎng)絡上與學生共享學習資料或者進行答疑，使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，學生的積極性和主動性會逐漸提高。

2.分層次教學，使每個個體都能學有所長。教育本應該以人為本，科學發(fā)展觀的核心即是以人為本，作為新形勢下教學新的發(fā)展理念，即是把人的全面發(fā)展作為社會發(fā)展的根本目的。高職院校的學生，由于家庭背景不同和曾經(jīng)受教育的差別，每個學生都有不同的學習背景和學習體會。這就要求教師要尊重每個學生，重視學生個性的培養(yǎng)，量體裁衣，幫助學生制定適合他們自身情況的學習計劃。尊重教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供合適的教育。教師要適當調(diào)整和改變自己的教學經(jīng)驗，給學生提供更多自主學習的機會。在教學過程中學生才是主角，教師只充當了配角，教師的職責就是配合和幫助學生順利完成預設的學習任務。關注學生不同特點和差異，根據(jù)學生的個體差異，因材施教，授課中設定幾個不同的教學目標，設定的目標要符合學生的實際水平，經(jīng)過他們自身的努力能夠達到預期設定的目標。調(diào)動學生的求知欲，課前讓學生明確奮斗目標，同一層次的學生可以討論，不同層次的學生也可以交流，采用什么樣的途徑能完成這一目標，這就是以人為本。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。現(xiàn)在我們倒覺得應該加上一條：授人以“欲”，當學生明確為何而學，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣，你就不必擔心有什么學不好的了。學校教育，就是調(diào)動學生的主觀能動性，利用一切可能的因素去激發(fā)和調(diào)動學生的求知欲。這樣不僅能培養(yǎng)學生主動學習的能力，更能培養(yǎng)學生具有自我更新知識的能力，具備取之不盡，用之不竭的“活水源頭”。

總之，自主學習是高職院校學生必須具備的一個基本素質(zhì)，它不僅有利于高職學生管理和主動駕馭自己的學習活動，而且把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，使學生真正感受到學習的樂趣，并且還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)高職學生自主性學習是一項復雜而繁重的任務，需要教學中的各個部門、各個方面進行積極配合。從目前的教學狀況來看，幫助學生樹立對自己學習負責任的態(tài)度，教師教學理念的轉(zhuǎn)變是目前教學中培養(yǎng)學生自主學習的關鍵因素。再者，培養(yǎng)學生的自主學習是一個循序漸進的過程，作為教者不能操之過急。只有為學生創(chuàng)造自主學習的條件，為學生的自主學習提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務，學生的自主學習才會持久，我們的教學工作才會取得更大的收獲。