中職英語教學應用“同課異構”的分析

[摘 要]同課異構是指相同的教學主題內容，由不同的教師設計教學方案，并在不同的班級進行教學，以不同的教學課堂來展現教師的優勢。在現實教學過程中，同課異構可以幫助教師探索尋求更高效的教學模式和教學方法。本文通過對中職英語教學同課異構的分析，希望為以后相關課題研究人員提供參考與借鑒。

[關鍵詞]中職英語；教學；同課異構

新課改的不斷深化促使中職英語教學向前不斷發展，同課異構為教師實現多方面交流互動提供了平臺，為教師提供多方面知識的融合方法與教學水平的共同提升機會。同課異構在促進教師不斷發展完善自我的同時，也能培養學生積極向上的學習態度，培養學生的創新力和創造力，能讓中職英語教學更加具備實效性，完成教學目標和提升學生綜合能力水平的要求。

一、“同課異構”在中職英語教學中應用的研究背景

由于人的個性化差異，教師的教學風格各不相同。教學設計的個性化設計源于自身閱歷、學識、經驗等積累程度，也是實現同課異構的主要來源。基于學生的心理特點和個體差異，中職英語教師在教學活動中，針對學生的生活經驗、學習能力和認知水平設計符合學生發展需求和特點的教學方案，以便實現教學活動實效性。在此過程中，也能促使教師對教學過程進行創新與發展，在提升自我修養和專業技能的同時，避免了千篇一律的課堂教學設計，體現了教師的個性化教學能力，在實際教學研討中達到資源共享，促進專業技能水平發展。

二、“同課異構”在中職英語教學中應用的有益之處

1.教學資源的實用性

在中職英語教學過程中，同課異構對教學資源的補充和說明具有高度實用性。例如，在以常見的烘焙詞匯為主要語言目標的教學過程中，同課異構下，教師對課程詞匯的導入根據教師自身英語專業水平差異，導入的詞匯也會具有差異性，對聽力教材內容、課程編排順序等的調整也會因人而異，這樣讓授課內容變得更貼近學生生活，豐富了教學內容的同時也便于學生對知識的差異化獲取，便于學生掌握知識，也讓教師從多角度深刻挖掘知識，發揮教師的教學創造力和創新能力，更好的理解和使用教材，提升學生綜合水平。

2.新鮮感的導入帶動實效性

課程導入一直是教師豐富教學過程的起點，好的導入能直接影響教學效果的實施，爭取學生的注意力，才能真正提高課程的實效性。課程導入有很多辦法，如：歌曲視聽導入、實物導入、游戲導入、故事導入等，“同課異構”能豐富教師的課程導入手段，幫助教師在教學過程中以不用導入方法帶來的效果不同來擇優選擇自己的教學手段，以新鮮感來引導學生對知識的獲取、了解與掌握。中職英語教學過程中，以實用性為目的的教學過程更應注重課程導入的趣味性和高效性，以興趣引導學習動力，推動中職英語課堂高效發展。

3.趣味性豐富課堂過程

不同的教學方法勢必帶來不同的教學效果，教師的個體化差異是導致不同教學方法的關鍵，教師對教材的理解、對教學的設計、對課程教學方法的選擇和最終效果的實現，這些都能通過“同課異構”來了解，更能通過這一形式促進教師之間教學方法的分享與借鑒，促進優秀教學手段的交流與發展。中職英語教學中，更需要不斷豐富課堂教學過程，以趣味性來引導專業英語使用能力的提升與完善，以豐富的課堂教學手段來實現迎合學生個體差異化的現代化中職英語教學。

三、“同課異構”在中職英語教學中應用的不足之處

1.教學反思與評課實效性不強

“同課異構”是對同一課程知識點的不同理解與運用，它不僅是教師展現自己教學能力與教學風采的舞臺，也是教師間互相交流學習的過程。要更好提升課程實效性，實現“同課異構”的效益最大化，就要加強各教師之間對課程的評價與反思。以學生的發展需求為導向，以教材為標桿，隨著不同教師間課堂交流的不斷深入，挖掘各教師間教學重點難點的相同與不同，在比較各教學方法帶來的教學效果中發現更好的教學課程設計，在教師互相分享中發現課堂閃光點與不足，以完善自我教學能力水平，提高教學反思與評課的實效性，促進中職英語教學發展。

2.一味追求標新立異而忽略教學本質

“同課異構”具有一定的開放性，卻同時帶來了脫離教材的危險。有時教師為了追求標新立異，會一味在教學手段的多樣化上下功夫，而忽略了教材本身對教學的要求與學生的本質需求，脫離了教學目標的指引，教學過程再豐富多彩也只會是嘩眾取寵，違背教學規律的同時也降低了教學效率，有違開展“同課異構”的初衷。

四、結語

總之，“同課異構”在中職英語教學中具有實際應用價值。從學生角度而言，“同課異構”可以豐富學生的知識領域范圍，引導學生多角度了解知識、接納和掌握知識，更好提升自身專業素養。從教室角度而言，“同課異構”可以在交流和分享中不斷提升教師教學水平和專業能力，為實現更好的教學過程提供幫助。

參考文獻：

[1]譚文珍.“同課異構”在中職英語教學中的探索與實踐[J].職業，2013，36（01）：111-112.

[2]徐樂芳.基于“同課異構”的中職英語教學設計實踐[J].新課程（上），2014，03（02）：66-68.

[3]陳小花.中職數學同課異構教學的實踐性應用研究[J].考試周刊，2014，92（05）：58.