以“實效主題干訓研修”引領學校內涵發展

[摘 要]吉林市龍潭區成立技工學校，從普教走向職教，是一個跨越。如何讓班子成員轉變教育思想，迅速勝任職教工作。通過引領式培訓、探究式培訓等不同形式的培訓。切實轉變干部教育觀念和管理水平，推動學校的持續健康發展。

[關鍵詞]技工學校；內涵發展；干部培訓；學校建設

吉林市龍潭區技工學校于2009年9月由省勞動廳批準正式成立。成立之初，由區教育局選派五位從事普教工作的校級領導負責學校管理工作，34名教師均來自于全區中小學。所以，學校從領導到教師，均沒有從事過職教工作。從普教走向職教，是一個跨越。如何讓班子成員轉變教育思想，迅速勝任職教工作？是擺在領導班子面前的一大難題。校領導班子確定了“為學生提供優質教育 為企業提供優秀員工”的辦學理念和“學做人之道 修立業之本”的培養目標。并把區干訓部提出的“研培結合導論互補一校一題一人一例”作為干訓指導方針。根據學校情況，在不同階段確定不同的干訓校本研修主題。通過引領式培訓、探究式培訓等不同形式的培訓。切實轉變干部教育觀念和管理水平。

一、強化領導 明確思路 確保干訓工作高效運行

面對學校成立之初的實際情況，領導班子成員一致認為做好干訓工作是促進學校發展首要任務。由一把校長向俊才同志主抓干訓工作，業務校長具體落實。學校專門例會研究干訓工作。學校成立之初在全校干部中開展了以“轉變思想更新觀念，做合格職業教育管理者”為主題的干訓校本研修活動。通過一年半的實踐與培訓，中層以上領導對各自管理崗位工作能夠熟練駕馭。又對全校領導展開調研，把領導干部在工作中亟待解決的問題進行梳理，“打造學習型團隊、提升專業水平、提升管理能力、做學習型職業教育管理者”在這樣一個主題的引領下，以管理能力、專業能力提升作為核心，確立工作思路。從而保證了干訓工作順利開展，高效運行。

二、確定主題 力求創新 讓培訓更具實效

（一）以“主題”為導向，深入實際設計培訓方案

通過調研、座談、征求意見等不同形式，確立了具有一定研究性、針對性的干訓校本研修主題。在主題的導向下，研究培訓方案。整合培訓內容、設計培訓形式，力求使各個培訓環節既有獨立的任務和作用又相互聯系，相輔相成、有機結合。

（二）以“主題”為核心 導論互補 整合研修內容

學校干訓工作的主旨應利于學校中層以上領導不斷提升自己的專業精神，完善專業素質，提高專業能力，拓展專業知識，幫助學員實現自身的專業發展。從而促使學校整體升位。所以研修內容尤為重要。根據學員實際情況把研修內容確定在四方面：

1.政治思想素養、職業道德方面；

2.政策理論水平方面；

3.專業能力提升方面；

4.管理能力提升方面。

根據四方面研修內容確定分管領導，書記因為主抓學校黨建師德工作，所以關于干訓學員政治思想素養提升學習就又書記負責。政策理論水平的提升學習由校長負責。專業能力和管理能力提升方面的學習提高就由教學校長負責。

（三）以“內容”為基礎 研培結合 創新培訓形式

1.專家引領 提升教育理念

專家引領是指采用有關專家、學者、領導等講學的培訓機制，高起點、深層次、科學準確地講授有關職業教育教學管理的最新理論、相關信息和工作方法等。

2.讀書交流 內化業務素養

如果說專家講座是思想的引領，那么自主學習、讀書交流則是一種內化自身提高業務素養的重要方式。

3.自主研修 鍛造專業能力

如果說讀書交流、課程培訓是基礎，那么專題研修則是依托，旨在學用結合，錘煉學員的探究能力、解決實際問題的能力。以此達到提升專業素養、鍛造專業能力的目的。結合培訓“主題”的核心內容提升專業能力和管理水平，在進行全體集中培訓同時，為中層以上領導干部定目標、定方向。

4.調研學習 提升管理能力

職業學校的教學管理、學生管理和普教有很大的不同。在教學中強調的是以社會需求為方向、以能力培養、技能訓練為中心建立適合學生就業的教學體系。在學生培養上以職業生涯教育為主，注重培養學生的做人之道。同時還要以適應企業需要為主。因此很多管理理念就要和企業對接。實現真正意義上的校企對接。為此，我們有目的、有計劃地組織學員外出學習，以此提升領導干部的認識水平，管理水平。中層以上領導分批先后赴大連瑞華集團、日昇印刷廠、長春吉廣集團、吉林龍圖彩印、吉林森泰機械加工廠學習。

5.主題論壇 升華層次

學校領導干部身處學校的實踐活動之中，面對實際、研究實際、處理實際，在實際工作中，有自己的收獲，也有自己的遺憾。崗位培訓使大家對自己的工作有了新的認識。《師德論壇》《學校發展論壇》等論壇活動中暢談思想，交流經驗。既展示了學校改革的特色思路，又探討了發展過程中共性的教育規律和管理經驗。

三、以學促變 成效顯著

（一）學促人變 凸顯培訓的總體價值

干部培訓的目標是使學校中層以上領導提升素質、促進工作。以主題為導向，以研訓為依托，融通培訓環節，實現研訓合一，解決了培訓要求和學員需求之間的矛盾，成員的思想認識能力和業務水平普遍有所提高，通過學校的主題講座、論壇、必修課程的學習，有效地提高了政治思想、科學文化和心理素質，增強了法制、科研、現代職業教育觀念，掌握了科學管理學校必不可少的理論知識，通過自主研修進一步掌握了本崗位必備的管理理論。有效促進學校干部綜合素質和教育改革工作質量的提高，從而真正凸現出干部培訓的總體價值。

（二）學促校變 凸顯干訓核心價值

干部培訓的終極目標是在提升干部素質的基礎上，促進學校辦學水平的整體升位。學員們所學到的專業能力、轉變為優化學校管理辦好學校的巨大推動力量。學校辦學條件、辦學規模、辦學水平等方面都有了新的變化，取得了良好的社會效益，為龍潭區教育發展史上填補了空白，為龍潭區經濟發展、下崗職工再就業工程作出了巨大貢獻。

參考文獻：

[1]《吉林市龍潭區干部培訓綱要》2009年 龍潭區教育2頁.

[2]《職業教育學研究新論》教育科學出版社姜大源2007年1月269頁.

[3]《選擇的教育》上海教育出版社2009年鄔憲偉 218頁.

[4]《沒有辦不好的學校》華東師范大學出版社杰2008年1月203頁.

[5]《從校長到幕僚—學校發展手記》上海科技教育出版社鄭杰2009年1月345頁.

[6]《陶行知教育名篇》福建教育出版社周洪宇2013年429頁.