淺談小學音樂教學中的有效教學

[摘 要]新課程實施以來，我們努力用新思想、新理念來積極武裝我們的音樂課堂，完善我們的教學行為。那么一堂成功有效的音樂課應該怎樣進行教學設計呢？筆者認為可以從以下幾個方面來考慮，更好地提高課堂教學的有效性。

[關鍵詞]小學音樂；教學

現代課堂面臨著多重挑戰，對教師提出了越來越高的要求。雖然許多教師已接受了一些教育新思想，但這并不意味著教師教學觀念的轉變。新課程理念最終要通過課堂中的教師得以落實，新課程的目標最終要體現在學生的變化上。所以為了更好的實施新課程，必須深入教學領域，研究課堂教學，改革課堂教學，提高課堂教學有效性，這是我們教育戰線迎接新世紀挑戰的最中心、最緊迫的任務。那么，新課程背景下究竟如何提高小學音樂教學的有效性呢？筆者總結幾點如下。

一、讓充分的課前準備成為有效教學的基礎

新課改形勢下的課堂教學提倡開發利用教學資源，而教材是教學資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學目標，注重情感、態度與價值觀三維目標的有機結合；確定教學的重點，結合學生的實際情況， 考慮哪個環節對學生的學習會構成挑戰， 并針對性地設計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難；挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。充分的課前準備要將教材分析與教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學、分類指導的原則，根據學生的知識經驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學生需要掌握，才能更好地將教材內容完整地詮釋給學生，讓學生對于課堂的學習內容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是音樂課堂有效教學的基礎。

二、建立平等的師生關系

課堂教學本身就是一個互動的過程，教師教授的內容再精彩，若是學生的反饋不理想的話，也很難提升課堂教學的效果。為此，教師應該創建平等的師生關系，懷著一顆熱愛學生的心，尊重學生的想法和觀點，鼓勵學生發表自己的意見和建議，積極和學生探討音樂文化、音樂欣賞等方面的知識，這樣才能更好地了解學生的想法，創建一個互動型的課堂環境，提升課堂的教學效率，從而使學生的音樂能力得到快速的增長。要建設平等的師生關系，需要從兩點入手：第一，教師要嚴于律己，只有對自己的師德、作風進行嚴格的要求，不斷提升自己的專業素質和技能，才能為學生所敬仰，才能更好地奠定師生關系的基礎。第二，建立平等的對話機制，以往師生之間往往存在著隔閡，這主要是“師道尊嚴”的影響，這不但阻礙了師生之間的交流，也難以使教師了解學生的學習需求，為此教師應該親近學生，允許學生表達自己的意見和看法，并與學生進行探討，這樣平等的師生關系自然能夠建立起來，師生互動及時、充分，課堂教學的效率就大大提高了。

三、創設和諧的教學環境

為了更好地保障課堂教學的有效性，就需要營造一個良好的課堂環境，只有讓學生對一門課程產生學習興趣，才能使其愉快地進行學習，這樣學習的效果才能更加理想，掌握的知識和技能才更加牢固。小學生的自制能力差，情緒不穩定，對其進行約束存在著很大的難度與挑戰，只有真正激發學生的興趣，使其在課堂環境中感受到音樂學習的美好，才能使其集中精神，高效地利用課堂時間，掌握好相關的知識、技能，提升自己的音樂審美能力。

四、以情感激發學生的學習動力

當代信息社會社會和家庭的信息量猛增， 小學生的思維特點是形象思維大于抽象思維。語言的發展和樂感的增強這種境界的把握情感是促進學生樂學的動力。 教學語言是教師中課堂中適應教學需要而形成一種職業語言，小學生的智力發展也在發生巨大變化，我們應該時時注意運用他們的形象思維去啟發他們的抽象思維。要注意年齡的差異。教材中的情感因素是通過教學過程中教師的分析、音樂教師的口頭語言應發音標準、特別是對音樂敏感性、也要不斷提高。在小學音樂教學難點中，，音樂教學要側重于他們對知識的理解。教師應注意傾注豐富的情感，要充滿感情色彩，富于感染力。小學音樂教師應該以培養學生高尚情操和健全人格為主要教學目的。創造一種巧妙的教學方法。音樂教學就應在語言得到發展的基礎上，教師應注意建立平等、民主、合作的師生關系，教學著眼點更在于音樂本身。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。

五、充分地利用課堂評價

任何評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：遵循學生的年齡特征進行評價，根據學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節奏，這時我們可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生雖然他們處于青春期，容易產生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能接受的；課堂評價是為了引導學生更準確地學到知識，更好地開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異動作和情感、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果；讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實現課堂的有效性。

總之，提高音樂課堂教學的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學自身發展的要求，相信，通過我們各位老師的共同努力，一定會使我們的小學音樂教學邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1] 賈麗麗.小學音樂課新教法的探索與嘗試[J]科教文匯2006（6） .

[2] 王安國.音樂課程標準解讀[M]北京師范大學出版社2002.