讓寫作在快樂中飛揚

[摘 要]作文是語文學科的重要組成部分，如何引導學生寫好文章一直是小學語文教師的重點研究內容。小學生年齡尚小，性格活潑好動，好奇心強，寫作文往往處于情緒化狀態，針對這種現狀，筆者在實踐中探究激發小學生寫作的有效方法頗有成效，即：觀察生活，寫作爭先恐后；巧妙命題，寫作躍躍欲試；營造環境，寫作突發奇想；鼓勵創作，寫作樂在其中；有“法”可依，寫作其樂無窮。實踐證實小學生在快樂中思維活躍、文如泉涌，寫作能力明顯提高。

[關鍵詞]小學生；寫作方法；快樂；激發

新課程標準明確指出要以全面提高小學生的語文綜合素質為小學語文教學的培養目標，要想達到這一目標就要把寫作作為語文教學的一大重點，因為寫作是全面提高學生語文聽、說、讀、寫等語文綜合能力的主渠道。小學生練習寫文章要在三年級之后，對于寫作要求、方法等都剛剛認識，加之生活積累不足，語言組織能力較差等等，致使激發小學生寫作興趣成為語文教師的難題，筆者結合實踐探究引導學生在快樂中作文的幾點方法如下：

一、觀察生活，寫作爭先恐后

生活是寫作的源頭活水，有現實生活作為素材，學生一定會有話說、有事寫。但是孩子們只能感受到生活的自由自在、無憂無慮、快樂天真，缺少觀察生活、積累生活的良好習慣，導致很多有價值、有意義的真實生活擦肩而過，因此，語文教師要指導養成學生觀察生活的好習慣，引導學生在快樂的游戲和豐富多彩的活動中，主動觀察，善于積累，這樣在寫作中自然就會爭先恐后積極發言、努力創作、享受快樂！學校組織教職工足球賽，我帶領學生觀看比賽，預先要學生做好觀察，看完后要寫文章。比賽結束后，同學們回到課堂，我們開始討論足球賽。我問：“同學們，你們認為哪位老師打的好？”很多同學都說數學老師踢得好，我又追問：“你們覺得數學老師踢足球好在哪里呀，誰能具體說說他是怎么踢球的？”學生各抒己見，有的同學描述數學老師傳球穩、射門猛等。我繼續追問：“數學老師傳球時你什么感受？用什么詞形容？王甜甜說：“李老師過來防守他，沒想到一個眨眼，球就被傳到李老師的身后了。”“對，王老師的腳步真是出神入化。”一個孩子連忙補充。 ……孩子們的交流越來越激烈，語言也越來越生動。討論后，我立即組織起學生將這次足球比賽寫下來，只見同學們個個爭先恐后、文思如泉、筆走龍蛇，讓人看了好不快哉。

二、巧妙命題，寫作躍躍欲試

現代信息社會，小學生信息獲取方式便捷，談論的話題多種多樣，語文教師要了解學生的心理需求，迎合孩子們的興趣命題，巧妙設計題目，使孩子們躍躍欲試、大膽發言、各抒己見，在爭相討論中享受快樂，寫作文自然水到渠成，快樂無限。在學完《九色鹿》后，我及時進行了一次命題寫作訓練：調達受罰過上了什么樣的生活呢？一見此題，學生的寫作欲望頓時高漲，紛紛奮筆疾書。有的講述了一個知錯就改的調達，調達受罰之后終于認識到了自己的錯誤，真心實意地向九色鹿悔過，后來通過自己的辛勤勞動，重新受到了大家的承認；有的揭示了一個惡行不改的調達，不能吸取教訓，后來更將自己貪婪的目光盯在了國王的身上，結果受到了更加嚴厲的懲罰。孩子們的獨特的構思讓人嘆為觀止。為了誘發學生的寫作欲望，我讓學生將古詩《小池》改編成了故事《豆豆采蓮》，續寫過《三袋麥子 》，引導學生創作過《灰太狼與光頭強》……指導學生故事可以改編成故事、故事可以續寫結尾、還可以想想人物穿越時空對話……一個個有趣的命題猶如打開學生思維創作之門的鑰匙，讓學生在愉悅中創作出一篇篇優秀習作。

三、營造環境，寫作突發奇想

環境是成功寫作的關鍵因素，就此，小學語文教師要千方百計營造和諧、平等、自由、寬松的寫作環境，有效引導學生敞開心扉、打開心門，在自由中忘我抒情、在平等中動情敘事、在寬松中積極創新。教師不能總是一味地走寫作的“老路子”，對學生的寫作要求也要不斷變化，思維不能僵化，否則學生在寫作上無法突發奇想、標新立異。要鼓勵學生打破形象塑造的定勢，比如學生一想到狼就會想到兇狠、狡猾；一寫兔子就會想到軟弱、受人欺凌；一提到好學生就是學習好等等，引導學生根據自己的意愿寫出標新立異的作品。孩子們在這種環境中總能突發奇想：李麗《回家吧，爸爸》用深情的語言表達了對外出打工的爸爸的思念；《孫悟空大鬧化工廠》用奇麗的創意再現了孫大圣見惡必除的英雄豪氣，同時也表現了小作者對污染環境行為的嚴厲批評……

這樣學生以作文為快樂，以彰顯個性為幸福。小學語文教師還可以鼓勵學生自己隨意創作，主題學生自己選、材料自己想、字數自己把握等等，讓學生感覺寫作就是自己的個性展示，喜歡寫什么內容就寫什么內容，文章體裁自己決定，給學生充分的自主權，學生就會在把作文當作朋友、伙伴，盡情地抒寫自己的真情實感。每年都有春夏秋冬四個季節，教師可以有目的、有計劃地帶學生到郊外游玩，觀察自然風光、田園美景。讓學生通過對大自然的感受，產生熱愛自然之情，再指導學生自主擬題寫作文。

教師還應鼓勵學生在一定范圍內想，進而可以進入到學生自擬的標題中，或是教師提供一種或幾種習作的范圍，鼓勵自由表達，有創意的表達。讓學生把自己的思想、自己的情感、自己的生活最真實的綻放。教師可以組織學生開展活動，豐富課余生活，如組織舞蹈表演、唱歌比賽、拔河比賽、書畫交流等活動。讓學生在愉快的活動中積累素材，然后根椐各人愛好命題，學生自己擬的作文題也就必然是圍繞整個活動的。學生有了親身體驗，就有了快樂情緒，寫起作文來就能得心應手了。

四、鼓勵創作，寫作樂在其中

在平時的寫作訓練中，語文教師應該多多鼓勵小學生，引導他們始終保持積極樂觀的態度，無論遇到什么生活瑣事都要坦然面對、和諧共處，在處理各種關系時保持自信、堅守誠信。語文教師要千方百計拉近與學生的距離，溝通情感，讓學生感受到語文老師的關愛，這樣就會使學生樹立寫作信心、提高寫作興趣。小學生喜歡被教師認可，喜歡被表揚，因此語文教師應該及時激勵學生，小學生一個準確的詞語教師要夸獎、一句通順的句子教師要肯定、一個新穎的立意教師要獎勵。每個團體都會在鼓勵中愈戰愈勇，會在批評中屢戰屢敗的。所以，小學語文教師盡量通過不同方式激勵學生寫作，可以在話題討論中、也可以在作文評語里、還可以在互批互改時，從而激發學生創新動機，快樂寫作，使作文教學步入良性循環。

五、有“法”可依，寫作其樂無窮

語文教學中閱讀和寫作是密不可分，而且是息息相關的。小學語文教師引導學生分析文章寫法的過程就是指導學生寫作文的過程，學生在沒有任何寫作壓力的情況下滲透點滴寫作方法，日積月累，就會使學生感受到寫作其實很簡單，有“法”可依，寫文章真是很順手。比如在學習記敘文時，教師要明確指出記敘文的六要素，寫作順序有順敘、倒敘、插敘等，它們各自的具體作用進行簡要分析。指導學生在寫作寫人為主的文章要注意寫人物的肖像描寫、動作行為描寫、語言描寫和心理描寫等。寫景狀物的文章，要注意寫景的作用是什么，想表達哪種心情，或純粹寫景。寫景、敘事，作者站在哪個觀察點，是由近到遠，還是由遠到近，抑或由下到上，還是按一定的空間位置，都需要學生站在作者的角度去觀察和體會。如“圍繞中心句寫一段話。”“重點突出，有詳有略”“通過描寫人物的言語、神態、動作進行細節描寫”“以點及面”等。有的是從文章的言語方面給學生提供范例。小學生作文有著他們的天真、爛漫和無窮的想象力。小學作文教學，教師要從一點一滴去感受，用童心去理解學生，平等地和學生交流，慢慢引導學生的寫作興趣，引導他們去感受，去觀察，去積累，并激勵他們多寫，樂寫，寫出真實，寫出新意。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，只要小學語文教師能在寫作中通過多種途徑激發學生的寫作興趣，一定能提高小學生作文的水平。小學生喜歡在情境中創新、喜歡在游戲中創作、喜歡在閱讀中積累、喜歡在鼓勵中進步，因此小學語文教師應該從學生的心理需求入手，激發學生的快樂元素，激活學生的創作思維，快速提高學生的寫作能力。只要語文教師勤于研究，一定會出現小學生在寫作中思維快樂飛揚的嶄新局面。

參考文獻：

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