漫談合作學習在小學語文教學中的應用

[摘 要]隨著新課標實施的不斷深入，小學語文課堂教學對于教學的具體方式和和內容提出了新的要求。同時，近年來，合作學習作為一種新型的教學方式，受到了眾多學生和教師的青睞。尤其是在小學語文教學過程中，把合作學習和語文教學有效結合起來，通過科學的合作方式，能夠使學生在良好的氛圍中開展學習活動，有效激發學生的學習興趣，從而保證學生的學習成績。本文主要介紹了當前小學語文教學存在的問題、在小學語文教學過程中開展合作學習的方法以及意義，旨在能夠有效保證小學語文教學效率，保證學生能力的提高。

[關鍵詞]合作學習；語文教學；應用

對于現代教育來說，開展合作學習是一種非常有效的教學方法，能夠很好地打破傳統的教學局面。同時，既能夠增強師生之間的互動，還能夠使學生之間有很好的溝通。通過開展合作學習，能夠培養出符合當前社會需要的復合型人才，能夠使學生在學習的過程中充分鍛煉團結協作能力。開展合作學習也是順應新課標要求的重要方法，能夠以最科學的方法開展小學語文教學。這就需要教師能夠科學認識合作學習，認識當前教學過程中存在的問題，從而更加有效地開展合作學習，使學生的綜合能力有效提高。

一、在小學語文教學過程中開展合作學習的意義

1.激發學生學習語文的積極性

在小學語文教學過程中開展合作學習，能夠使學生在學習的過程中，興趣得到有效的激發，同時很好地喚醒學生的學習行為，讓學生以更加積極的熱情開展學習。這樣就能夠促使學生更加積極主動地開展語文學習，從而使其在平等的交流和合作學習過程中，更好地掌握語文基礎知識。在合作精神和良好的學習氛圍的保證下，學習的效果自然能夠得到有效的保證。

2.充分發揮學生的主體地位

在小學語文教學過程中開展合作學習，能夠更好地體現學生在教學過程中的主體地位，同時，有效推翻了傳統的教師主導式教學模式，學生的主體作用得到了充分的發揮。在學生主體地位得到加強的基礎上，學生就擁有了更多的自主探究的權利。在這種和諧平等的合作氛圍中，學生也會更加愿意學習，學生之間也會保持更加融洽的關系。在每個學生具有了一定的學習意識的時候，學生學習的效率就會顯著的增強。

3.提高學生的語文綜合應用能力

在小學語文教學過程中開展合作學習，學生就會經過討論、陳述和評價等方式來開展，這樣能夠幫助學生形成自己的觀點和思想。同時，因為學生之間有了更多的交流，所以班級的學習氛圍會更加融洽，學生之間也會變得更加愿意互相幫助和共同學習。這樣就能夠在保證教學質量的同時，很好地提高了語文綜合教學水平。通過合作學習，還能夠很好地促進學生的思維模式，不斷完善學生的認知結構，培養學生獨立解決問題的能力。

二、合作學習在小學語文教學中的不足之處

1.形式化比較嚴重

在小學語文教學過程中，有的時候會因為教師對于合作學習缺少準確的理解，導致語文教學的方向出現偏差，就會出現合作學習形式化比較嚴重的情況。有的時候盡管語文課堂氛圍比較熱鬧，但是因為學生參與的積極性不高，所以教學效果不夠明顯。對于成績比較好，理解能力比較強的學生來說，他們會更加容易參與進來，同時也會更加牢固地掌握語文知識；但是對于基礎知識比較差，學習能力不強的學生來說，他們參與的積極性會受到很大的影響，在學習過程中也就會很難學習到知識，導致合作學習成為一種形式。

2.學生被動接受，缺少主動性

我們通常所說的合作學習就是指學生在教師的指導下，自主發現和解決問題的過程。但是，在當前小學語文合作教學過程中，合作學習的方法還沒有得到普及和推廣。很多情況下，學生之間會產生一定的分歧，導致合作學習難以進行下去。同時，教師過于注重合作學習，導致基礎不同和性格不同的學生難以在一起進行合作學習。這樣就會使合作學習處于被動的狀態，在沒有充分考慮到學生實際情況的前提下，開展合作學習只能是低效率，嚴重的還會造成學生學習成績兩級分化比較嚴重，影響語文教學的整體效率。

3.教學的引導作用沒有充分發揮

在合作學習模式下，教師的指導起到了非常重要的作用。所以，在實際教學過程中，如果缺少正確的引導，過于注重學習的結果，沒有能夠有效重視過程，那么就會使合作學習過程稱為一種形式。教師作為重要的引導者，不能夠準確地把握學生學習的方向，沒有充分考慮到學生的實際情況，尤其是學生對課程和時間缺乏認識，不能夠進行有效的安排，那么就會使學生的注意力受到很大的影響，嚴重影響到教學效果。

三、合作學習在小學語文教學中的應用方法

1.培養學生團結協作精神

在合作學習過程中，學生的團結協作精神使非常重要的。所以，團隊協作精神作為語文教學目標重點培養的內容之一，需要教師在教學過程中有針對性地落實。這就需要教師要努力提高學生整體的團隊合作意識，有針對性地布置任務和分配工作。這樣，只能夠讓學生感受到合作的快樂，同時還能夠有效增強學生的自信心，讓學生更加愿意與其他學生建立深厚的友誼，在一起共同合作開展合作。這樣也能夠培養學生正確的價值觀和人生觀，使其在以后的發展過程中以更加積極向上的心態去面對。

2.鍛煉學生的口語表達能力

想要更加有效地開展合作學習，就需要學生敢于把自己內心的想法表達出來，愿意并且能夠與其他同學一同分享。通過這樣的方式，使教師能夠更加了解學生的實際情況，同時有效分析其對于知識的掌握情況，進而根據學生的實際情況對學生的口語表達能力進行指導，有效激發學生的想象力和創造力。同時，對于同一個問題，教師應該對學生進行想象力的激發和創造力的培養，使學生能夠勇敢地去思維，提出非同尋常的見解。通過學生的表達，教師還能夠認識到自己在教學過程中存在的問題，從而進行有效調整，促使學生有更好的發展。

3.鍛煉學生做筆記的能力

學習語文知識主要就是積累詞匯的過程。所以，學生有基本的做筆記的能力是非常重要的。開展合作學習，既能夠深化學生所學習的基礎知識，同時還能夠加深學生對于基礎知識的記憶，從而幫助其以后更好地構建語文知識體系。所以，教師需要培養學生做筆記的習慣，使學生養成記筆記的能力。例如，在學習重點詞匯或者句子的時候，通過記筆記的方式，能夠培養學生良好的學習習慣，同時提高學習效率，鞏固語文基礎知識。

4.給與學生發展的空間，促使學生全面發展

小學階段對于培養學生的個性和各種習慣來說是非常重要的。因為學生的年齡比較小，心理還不是很成熟，所以會受到外界很大的影響。這就需要教師應該對學生進行肯定和鼓勵，使學生有更強的學習信心。同時，教師應該給與學生足夠的時間和空間，讓學生能夠更好地進行合作學習，從而保證合作學習的效率，保證學生能夠更加熟練地掌握語文知識。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中開展合作學習，能夠很好地保證教學效率也更好地解決了以往在教學過程中存在的問題。同時，在合作學習模式下，學生很好地成為了學習過程中的主人，學生的主體地位得到了很好的體現。學生的合作精神和集體榮譽感也就能夠得到很好地培養，從而有效保證了教學質量，達到規定的教學目標，促進學生語文綜合能力的發展。

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