高中班主任與學生和諧關系的構建探索

[摘 要]班主任是學生思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，也是學生健康成長的引領者，對學生健康成長和各方面的發展有著不可忽視的積極作用，其中，班主任和學生和諧關系的構建已經成為各大中學主要建設重點內容之一。因此，本文針對高中班主任和學生之間存在的問題進行了分析討論，并對和諧師生關系的構建提出了一系列建議。

[關鍵詞]高中；班主任與學生；和諧關系；構建

一、前言

師生關系是教育活動中最基本的關系，它不僅是教師傳授知識的重要前提，也是學生進行初期的人際交往的重要組成部分。和諧的師生關系是教師和學生在日常的教育活動中彼此形成的一種穩定、融洽、持續的關系，和諧的師生關系不僅著維持教學活動有序高效開展，也對學生的心理發展有著促進作用。但在高中班主任和學生和諧關系的構建中依舊還存在著一些問題，這就需要廣大的高中班主任不斷地采取有效措施進而推動高中和諧師生關系的發展。

二、高中班主任與學生之間存在的問題

1.學生方面

圍觀現狀，考上大學是絕大多數高中生在高中階段學習的終極目標。受學校和社會的影響，班主任和家長過度重視班級內外部競爭，營造出緊張的學習氛圍，且不斷的向學生施與學業壓力。致使學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，投身題海奮筆疾書，不斷的對知識體系進行學習、練習、復習和參與各種類型的考試，全力以赴只為應對高考。如此高壓且枯燥的學習過程給學生帶來了大量的負面影響，使不少學生對學習甚至是學校產生抵觸心理，并將這些不良情緒直接發泄在班主任身上。在另一方面，大部分高中生正處于青春期的中后階段，雖然具備了成人的體格，但心理還較為幼稚，普遍存在著自卑、害羞、敏感、沖動、孤僻等心理，他們缺乏成熟的交際欲望和技巧，不愿主動的和班主任表達自己內心的情感和想法，這都為班主任和學生之間良好和諧關系的建立設置了障礙。

2.班主任方面

高中班主任的工作對個人能力有著極高的要求，與任課教師工作相比，前者體現了強烈的長期性和鎖碎性，工作內容涉及學生的方方面面，各個問題也相對的更為具體和繁瑣。從目前看來，高中班主任工作出現了一些亟需關注和解決的問題。一方面，班主任缺乏工作積極性以及對學生的關注，只將眼光放在期末的卷面成績和班級總體水平上，或者只是單方面重點關注優等生忽略了日常中對其他學生的關心和幫助，導致班主任不能對所有學生的具體情況進行掌握，甚至是不能全部認識學生的名字；另一方面，班主任在傳統教學理念的影響下，過度的強調制度化和權威性，一味的對學生耳提面命、強調學習的重要性而忽視了和學生之間的情感交流，既使有著正確的出發點但也難使學生感受到來自班主任的關心和鞭策。

三、構建和諧師生關系的幾點措施

1.提高熱情和工作積極性

對于教師來說，構建和諧師生關系的前提則是對教師這項事業充滿熱愛，熱枕是工作的靈魂，愛崗敬業才行推動各項工作的高效展開。首先，高中班主任要積極的與同學展開談話和交流，時刻關注和了解班級內各個學生的學習生活情況，做好對學生的思想政治教育、學習品德心理指導以及各項管理工作，對學生出現的問題進行及時的指導和幫助，成為他們學習上的良師，生活上的益友。其次，根據工作性質的特點要在這個過程中要具備充足耐心，同時注意方式方法，既要在課堂上觀察每位學生的學習狀態和學習情況，又要利用空閑時間對學生進行更多的了解，比如家訪和走訪學生宿舍。最后，要積極的詢問和采納學生對自身工作的意見，了解不足并加以改正，這既能提高自身管理水平，又拉近了與學生之間的關系。

2.提高素質

針對高中生所處年齡階段特有的心理特點，班主任的言行舉止、道德品行、知識修養等都對學生產生著潛移默化，深遠持久的影響。同時教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見中對班主任自身素質也提出了具體的要求，一方面學校要制定班主任培訓規劃，建立分層次、多形式的培訓體系，做到日常培訓和專題培訓相結合，要重點組織班主任學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習時事政策，學習管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的知識，不斷提高輔導員、班主任的思想政治素質和業務素質，另一方面班主任自身也要不斷的加強理論學習和實踐總結，進行管理理念的學習和更新，認識到自己所承擔的使命和社會責任，在問題的解決中熟練的將理論和實際相結合，并學生的學習和生活進行科學合理的指導和管理。素質的提高不僅保障了班主任各項日常工作的正常展開，也使班主任得到了學生的尊敬和喜愛。

四、結語

班主任和學生的關系是一個永遠存在且無法避免的話題，在和諧社會的提倡力度不斷加大下，班主任和學生和諧關系的建立就尤為的引人關注和重視，要想構建和諧的班主任和學生關系，班主任在提高工作熱情和積極性的同時，也要不斷的對自身工作進行理論學習和經驗總結，從而不斷推進高中班主任和學生和諧關系的構建。

參考文獻：

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