網絡環境下的小學語文閱讀教學創新研究

[摘 要]隨著目前電子信息技術飛速發展，而網絡也漸漸的走進了語文課堂，對于閱讀方面的教學注入了新的活力，但是，網絡對于閱讀教學進行豐富的同時，也極大的降低了閱讀教學所具有的深度，弱化了相關教師對于閱讀方面的指導功能。這嚴重阻礙了小學生在閱讀能力上的提升。因此，本文對于在網絡環境之下有關閱讀教學方面的問題進行了一定的分析并提出了有效的教學方法。

[關鍵詞]網絡環境；閱讀教學；創新研究

基于網絡環境之下的相關教學過程有一定的開放性，在學習過程當中的交互性，以及學習內容在選擇上的個性化與自主化，并且內容形式更加多媒體化。對于如今科技的發展以及教育的改革，充分發揮有關計算機以及網絡方面的技術優勢是時代發展的必然趨勢與必然選擇。本文以網絡環境作為基礎，對于小學語文閱讀的有關教學方面進行了研究。

一、通過課前預習提高目的性

在網絡環境之下的有關語文閱讀方面的教學實際效果低下的一個非常重要原因，就是對于網絡應用上的漫無目的、誤用以及濫用。因此教師一定要在有關閱讀的教學當中強化對于網絡使用方面的指導，強化網絡環境下有關閱讀教學方面的目的性。在課前進行預習，是整個閱讀教學之中的準備工作，能夠幫助學生對于課文中的具體內容有一個初步的了解，從而為后面的知識學習打下一個良好的基礎。對于小學生來說，他們并不具備獨立進行預習的能力，這就需要相關的教師進行引領。比如，學習《望天門山》這一課之前，教師應該帶領著學生們去網絡教室并為本節課的知識進行預習，搜集一些和本篇課文有關的內容資料。教師應該適當的提出一些相關的問題，讓學生們憑借網絡搜索來自主查找。例如，作者李白當時是在怎樣的情況之下才會寫這首詩的；對李白的一生事跡做出簡要的介紹；李白是因為什么才被我們稱為“詩仙”。通過這些問題的啟發，學生們就會自主的想到更多想要了解的問題，在進行資料的搜索之后，能夠幫助他們對于李白的理解更深，并且對于這首詩也會產生一種不同的感悟以及理解，極大的提升了課堂學習的實際效率。

二、情境型有關閱讀教學

在小學語文的相關教學當中，對于閱讀教學來說，假如不能為學生們提供具體情境所具有的豐富性以及生動性，不能激發他們的聯想，那么學生們就很難提取出經過長時間記憶儲存在腦海中的相關內容，所以在學習的過程當中，對于知識所具有的意義難以在頭腦中形成一個正確的網絡體系。伴隨著如今信息技術的迅猛發展，多媒體以及計算機網絡逐漸走進了語文課堂，為教學環境提供了新的資源以及新的方式。

在課堂開始時提出有關的問題，在最短的時間內集中學生自身的注意力，將他們的思緒引入到相關的學習情境之中，從而激發出學生自身的學習興趣以及強烈的求知欲，教師能否利用情境有效的激發出學生的興趣，直接影響著整堂課的質量。信息技術有著綜合處理動畫視像以及圖文聲像的有關能力，它所展現的具體教學內容形象、生動，并且非常直觀，這些優點是普通教學方式無法比擬的。它可以將無聲的教材轉變成有動有靜、有聲有色，從而使學生們的學習能夠做到試聽結合，仿佛身臨其境，這樣可以極大的調動他們的參與意識以及學習興趣，進而讓學生們非常自然的進入到積極學習的思維狀態。

三、利用懸念激發出學生的求知欲

網絡有著形象直觀以及試聽結合的優點，在實際進行閱讀教學的時候，從學生們具體的心理特點以及需要出發，憑借網絡媒體創設相關的懸念，能夠促使學生產生一種強烈的學習動力，引導出學生自身的求知欲望，最大限度的調動學生在閱讀方面的主動性以及積極性。比如，在《草船借箭》一課時，教師可以利用計算機播放相關的電視劇《三國演義》當中有關“草船借箭”的內容，當劇情發展到高潮時，關閉視頻，讓學生們不由自主的想知道，諸葛亮究竟是怎樣在三天之內就造出了十萬只箭呢？為什么諸葛亮制造箭矢用不到翎毛、膠漆以及竹子等有關物品呢？又為什么諸葛亮僅僅只帶少數士兵卻敢朝著曹營駛去呢？這些疑問都能夠引起學生對于本課極大的閱讀興趣，激發學生自身的求知欲。利用網絡，設置相關的懸念，引導學生積極主動的進行探索，自主學習，從而充分的體現出學生在學習過程中的主體地位，提高了學生自身的主觀能動性，切實強化了閱讀效果。

四、通過課后延伸開闊學生們的閱讀視野

小學語文在新課標當中指出，一定要重視讀書、感悟以及積累，重視對于整體的把握以及熏陶感染；與此同時還要密切關注當今社會發展的具體需要。拓寬語文在學習以及應用方面的領域，重視跨學科學習以及現代科學技術的應用，從而幫助學生對于不同內容與方法之間的相互滲透、交叉以及整合，進而開闊視野，穩步提升實際的學習效率。所以教師一定要重視拓寬學生在閱讀上的范圍，為學生提供一個廣闊的、豐富的學習空間，例如學完《琥珀》之后，相關的教師可以讓學生們在課余時間通過網絡搜索有關琥珀方面的知識，比如琥珀的產地、琥珀所具有的藥用價值以及琥珀之最等等，擴展學生自身的知識面。按照學生課后學習的具體情況，教師可以組織學生進行小型的匯報會，讓學生之間通過知識共享，從而了解到更多、更加豐富的知識。課后教師還可以利用論壇以及微博等相關的形式，組織學生們在網絡上進行討論。而教師自身也要切實的參與其中，并在這個過程中對于學生提出的一些問題進行解答，進而不但豐富了學生的知識，同時也促進了教師與學生之間的溝通交流，對于構建和諧師生關系有著非常重要的作用。

五、結語

如今隨著科學技術越來越發達，身為教師必須要更好、更妥善的應用網絡環境來引導學生對于閱讀方面的欲望，從而使學生在閱讀上更加積極、更加自主。對于閱讀課堂教學具體的結構以及學生實際的學習方式進行優化，提升閱讀課堂教學實際的效率。使計算機網絡以更加完善、更加高效的方式服務于語文方面的閱讀教學，讓網絡所具有的優越性得到最大的發揮。

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