小學班主任學生培養及班級管理探析

[摘 要]小學階段是學生各方面能力發展的重要階段，小學班主任作為班級工作的組織者和領導者，在課堂教學中發揮著主導作用，因此需要小學班主任能夠結合學生實際的心理特點和認知情況，靈活運用多種教學手段，激發學生參與到教師教學和管理工作中的熱情，在加強對班級管理的同時提高學生的創新能力和學習能力，促進學生德智體美全面的發展，為學生今后更好的升學和發展打下扎實的基礎。本文就小學班主任學生培養及班級管理的策略進行簡要的分析和闡述。

[關鍵詞]小學班主任；學生培養；班級管理

通常小學生的年齡較小，正處于世界觀、學習觀形成的開始階段，科學、合理的班級管理有利于保證小學班主任教學的進度和質量，提高學生學習的效率，使學生能夠更好的理解和接受班主任課堂講解的內容，培養學生分析問題和解決問題的能力，在整個班級內營造出積極向上的學習氛圍。

一、小學班主任學生培養及班級管理現狀

小學是進行初等教育的學校，是基礎教育中的重要組成部分，在小學階段需要班主任能夠培養學生的耐心，增強學生的自控能力，尊重學生個性的發展，提高學生的自信心，激發學生學習的興趣，使學生能夠由過去被動的學習轉變為主動學習，培養學生養成良好的學習習慣，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。在這一過程中，班主任的一言一行都會對學生產生巨大影響，因此需要班主任能夠不斷加強自身的專業素質和教學能力，為學生樹立良好的學習榜樣，通過靈活的教學方式和教學手段，加深學生課堂學習的記憶，使學生掌握正確的學習方法，促進學生各方面能力的發展。

但是目前在小學班主任實際的班級管理和對學生的培養中仍然存在著以下幾方面的問題：第一，部分小學班主任采取的班級管理方式脫離了學生的實際情況，教學的理念較單一、落后，缺少與學生之間深入的溝通，對于犯錯的學生進行過于嚴厲的懲罰，使學生出現對班主任畏懼、怨憤的心情，不利于學生各方面能力的發展。第二，一些小學班主任認為學生的年齡較小，不具備自主教育管理的能力，因此不論是管理紀律，還是管理出勤、衛生等日常活動都由小學班主任包辦，這樣的“保姆式”班級管理模式不利于培養學生的創新精神和獨立自主的精神，限制了學生各方面能力的協調發展。第三，由于長期受到傳統應試教育的影響，學校的教育中以學生的各科成績和學校的升學率作為學校教學能力的重要體現，忽視了對于學生思想品德方面的教育，在小學班主任進行日常的班級管理中，缺少對于學生的理解和尊重，導致學生無法形成集體意識，不利于培養學生的團結精神和進取精神，導致學生缺乏創造性和自主性。

二、小學班主任學生培養及班級管理策略

（一）堅持學生的主體地位

小學班主任在培養學生各方面能力，加強對班級的管理中應當在日常的教學以及班級管理中堅持學生的主體地位，加強與學生之間的交流，及時掌握學生的思想動態和心理變化，正確引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，運用多種管理手段，使學生在頭腦中形成“集體”的概念，鼓勵學生關心班級的各項事務，通過增加各種形式的實踐活動，使班級中的每一個學生都能夠參與到班級日常的管理中，培養學生的責任意識，提高學生的思想道德素質水平，促進學生自我的發展。例如：某小學班主任在日常班級的管理中堅持了學生的主體地位，和學生進行了平等的師生交流，在班會上以“如何讓班級更加團結”等為主題進行討論，鼓勵學生積極主動發言，使每個學生都能夠將自己的想法表達出來，鍛煉了學生的表達能力，增強了學生的集體意識，極大的提高了該小學班主任班級管理的效率。

（二）轉變傳統的管理觀念

在班級管理中，小學班主任應當轉變傳統的管理觀念，以科學的人才培養理念和教育規律理念作為班級管理的理論基礎，加強對學生的情感教育，使學生能夠積極主動的學習，為學生營造出積極向上的學習氛圍，促使學生能夠在學習中充分感受到學習的快樂，并且小學班主任在班級管理和對學生的教育中應當投入更多的關愛和耐心，使學生能夠切身感受到教師的愛護和關懷，從而進一步提高小學班主任班級管理的效果。例如：某小學班主任在班級管理中，加強了和學生之間的溝通，及時了解并解決了學生在學習和生活中遇到的問題，通過情感教育拉近了師生之間的關系，充分調動了學生學習的積極性，使學生能夠切身的感受到班主任對自己的關愛和期盼，培養了學生的愛心和責任心，實現了小學班主任對班級的有效管理。

（三）構建科學的激勵機制

在小學班主任培養學生和管理班級的過程中，需要針對不同年級學生的情況，適當調整班級管理的方式，深入了解不同學生的個性特點，多角度對學生的學習情況、學習態度等進行評價，實施有針對性的教育和管理，加強和家長之間的溝通與配合，通過學校教育和家庭教育的相互配合形成系統化的教育模式。與此同時，小學班主任還應當構建科學的激勵機制，使整個班級集體能夠共同進步，采用班干部輪換制，鼓勵學生都能夠參與到日常的班級管理中，使學生能夠在競爭中進步，在合作中進步，提高學生的團結協作精神，制定詳細的班級規章制度，實施班級管理的量化和考核，保證班級管理工作能夠有序進行，增強班級管理的透明度，通過細節的管理規定，培養學生良好的行為習慣，提高學生的思想道德素質，從而更好的實現小學班主任對班級的管理。

三、結語

小學班主任通過加強對班級的管理能夠培養學生的耐心，增強學生的自控能力，促進學生個性的發展，提高學生的自信心，激發學生學習的興趣，培養學生養成良好的學習習慣，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此在小學班主任培養學生各方面能力，加強對班級管理的過程中，應當堅持學生的主體地位，加強與學生之間的交流，轉變傳統的管理觀念，以科學的人才培養理念和教育規律理念作為班級管理的理論基礎，加強對學生的情感教育，針對不同年級學生的實際情況，適當調整班級管理的方式，構建出科學的激勵機制，使整個班級集體能夠共同進步，鼓勵每位學生都能夠積極參與到日常的班級管理中，從而進一步實現小學班主任對班級的管理。

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