如何提高農村小學作文的教學研究

小學語文作文是小學語文教學的重難點，尤其是農村小學語文教學，在教學過程中，我發現農村小學生接觸面窄，眼界不夠開闊，受生活環境、家底條件等因素的影響，再加上他們不對身邊人事物認真的觀察和思考，導致每次寫作文時，都怕寫、難寫，無從下手，“沒什么可寫”幾乎成為大多數學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇，結果寫出來的作文，自然千篇一律，內容虛假不實，空洞無力；語言干巴巴，毫無生氣；缺乏想象力，東拼西湊；或者直接抄一篇，針對這一系列現象，我結合自己多年的教學實踐，汲取他人的研究成果，談談自己的認識與體會。

一、激發學生的寫作興趣

我在上作文課時不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態度。激發學生的寫作興趣，引導學生注意觀察，多留心周圍一切事物。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生輕松愉快繞有興趣地學習，充分調動他們寫作的積極性，是小學作文教學的第一步，如何激發孩子的寫作興趣呢？

首先，讓學生寫熟悉的內容?！缎W語文課程標準》指出，小學生作文，就是練習把自己看到、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文學表達出來：有具體的內容、有真情實感、有中心、有條理、有重點、展開想象。根據多年的教學經驗看出，傳統的作文命題方式，很難使學生展開思維的翅膀，很難使學生說真話，說實話。因此，在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己的所見所聞所思所感表達出來。如根據學生的思想情況，教師可以出一組作文題目，讓學生根據自己的實際情況挑選一個來寫。例如：《媽媽，我想對你說》；《我的媽媽》；《我的爸爸》 ；或者干脆出一個半命題作文“《我的 ×× 》”及其他一些題目，讓學生補充完整后再作文，效果肯定好得多。

其次根據小學生最喜歡做游戲的特點，我精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行舉此和表情，游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理，學生玩得興高采烈，自然就會談得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。這樣其結果雖然游戲題材一樣，但是在活動過程中，每個學生各有各的具體的想法、做法、結果就會獲得不同的感受等等，這樣學生寫出來的作文肯定各有千秋，各不相同，并有諸多趣味的。

二、培養學生的觀察能力

在日常生活中，我們要接觸許許多多的事情。在眾多的事物中，我們不可能面面俱到地把每一樣東西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的事物同我們密切相關，有的會讓我們感興趣，從而引起我們的關注。農村小學生應該怎樣觀察事物才能夠取得良好的效果呢？

首先，教師要指導他們根據自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到郊外尋找春天的腳步為例：郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……，根據每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內容來進行觀察，根據尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……

其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、特征；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內容才不會雜亂無章，反映出來的內容才真實可信。

最后，培養學生養成認真觀察的好習慣。比如帶領學生觀看校園內的“上下樓道，請*右行”“請勿喧嘩”等警示語。并要求學生留心觀察其他學生的所作所為，學生們就會發現有的學生視而不見，上下樓道不分左右，過道時高聲喧嘩，相互追逐；有的學生特別遵守紀律。回到教室之后，學生們紛紛發言之后，將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來，這樣不僅順利地完成了作文，而且同時也對學生起到了思想教育的作用，一舉兩得。

三、提高學生的語言表達能力

要寫好作文，必須有較好的文字基礎。其最基本的方法就是要多練。由于農村小學生聽到的、看到的、閱讀的、練習的都很少，造成知識面窄，詞匯貧乏，所表達不具體、不確切、不生動。如何提高他們的語言表達能力呢？我認為把聽說讀寫有機結合是一條最有效的途徑，因為作文是這幾種綜合能力的訓練。

首先，我們要抓住小學生都愛聽故事的特點，因為他們好奇，教師要選擇好學生喜歡的童話故事，寓言故事，科幻故事。講給他們聽，聽完后要鼓勵學生大膽地說話。說話是拓展思維，廣開學生言路的最佳捷徑，是為“寫”作為堅實鋪墊的，所以要著重訓練小學生的說話能力。如何訓練呢？我認為在練習前，明確聽、說的要求，提出要點，幫助學生抓住主要內容。聽一個什么道理，還要注意引導學生分清主次，理清層次，用略述和詳述的方式進行復述。采用這些方法，既可避免學生死記硬背，又可以養成說話時把握中心，記住要點的好習慣。

其次，從閱讀方面來說，閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，從讀中學寫，讀寫相結合起來。“勞于讀書，逸于作文” “讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等都說明了讀書對寫作的作用，其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。

最后，聽說讀寫相結合。寫是重點，聽說讀是練習寫的基礎。小學生的寫作能力是從一句話一段話開始的，然后引導他們仿寫。茅盾先生曾說過：“模仿是創造的第一步，又是練習的最初形式” ，指導學生從仿寫起步學習寫作，仿中求創，無疑是提高學生寫作能力的一條重要途徑。再引導他們改寫，續寫，要寫出好文章，在具備聽說讀寫基本能力的基礎上，最重要的是多練習。世界級文學大師巴爾扎克整整用了十年的練筆時間，后來方才出名，這都說明了“練”對于提高小學生的寫作能力的重要性。

總之，教師對學生的作文指導直接決定學生的作文能力，小學生教學質量的高低將直接影響基礎教育的整體建設，作為一名小學語文老師一定要樹立“教書育人，以人為本”的思想，努力結合自己的教學實踐，不斷思索，不斷創新，使學生的作文能夠不斷地提高。